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        讓課堂充滿問題,讓問題充滿思考

        2016-08-18 23:49:55趙立錦
        關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法高中物理應(yīng)用

        趙立錦

        【內(nèi)容摘要】教師巧妙設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探疑、釋疑、解疑,提高分析、解決問題的能力。本文主要闡述了問題教學(xué)法在高中物理概述教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、問題教學(xué)中的應(yīng)用策略,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造能力。

        【關(guān)鍵詞】高中物理 問題教學(xué)法 應(yīng)用

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式困囿于課堂,教師以抽象的描述講解內(nèi)容,學(xué)生難以參與到教學(xué)情境之中,只能花費精力去機械記憶內(nèi)容、識記實驗原理,解決問題的能力逐步下降,一旦變換了條件,學(xué)生就會變得束手無策。物理學(xué)科知識邏輯性強,而教師割裂了新知與學(xué)生“前經(jīng)驗”之間的聯(lián)系,不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),學(xué)生整天湮沒于書山題海之中,長時間地被動學(xué)習(xí),逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        一、問題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

        物理學(xué)家李政道認(rèn)為,學(xué)習(xí)物理的首要問題是弄清物理學(xué)中的基本概念。概念的理解影響了學(xué)生的認(rèn)知程度以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

        1.創(chuàng)設(shè)新奇實驗引入新概念

        由于學(xué)生對新穎、奇特的內(nèi)容感興趣,教師要創(chuàng)設(shè)新奇的實驗引入新概念的學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在《摩擦力》教學(xué)中,教師將浸過水的沙子盛放在玻璃杯中,插入一根木筷,用力將沙子壓實,慢慢提起筷子,可以將沙子與筷子一同提起。學(xué)生難以準(zhǔn)確說出摩擦力的概念,而通過實驗可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的注意力,從而產(chǎn)生沙子的壓緊程度對沙子與筷子之間的摩擦力的影響產(chǎn)生思考,筷子與沙子、沙子與玻璃杯的相互作用是一種什么力?摩擦力產(chǎn)生的條件是什么?壓緊沙子對產(chǎn)生的摩擦力的影響是什么?此時筷子受到摩擦力的作用了嗎?沙子壓緊與沒壓緊兩種情況,沙子和筷子之間的的摩擦力有何區(qū)別?教師運用新奇的實驗進行概念教學(xué),讓學(xué)生在觀察、思考中生成問題串,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟學(xué)生的思維。

        2.利用舊知引入概念

        教師要加強新知與學(xué)生舊知、生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系,利用好學(xué)生的“前經(jīng)驗”開展概念教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在《互感和自感》教學(xué)中,教者以問題導(dǎo)入:引起回路中磁通量變化的原因有哪些?在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?在法拉第實驗中,兩個線圈間并未用導(dǎo)線連接,其中一個線圈的電流變化時,另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢?當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化,會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢?

        3.通過類比引入新概念教學(xué)

        在物理學(xué)習(xí)中,某些抽象的內(nèi)容不易理解,我們常會拿與之相似的量進行對照學(xué)習(xí),如電流的形成以熟知的水流的形成進行類比,分子的動能以物體的動能進行類比。如電容的概念較為抽象,教者將電容器與水容器進行類比,向兩個底面積不同的水容器同時注5cm高的水,讓學(xué)生觀察所需水量的不同。以兩極板間的電勢差類比水容器的注水高度,將電容類比為水容器的底面積。提出問題,水容器容納水的本領(lǐng)用什么物理量來描述?電容器呢?電容器容納電荷的本領(lǐng)大小怎么表示?通過類比,猜測電容器的電容與兩極板間的電勢差有關(guān)嗎?

        二、問題教學(xué)法在高中物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

        1.利用物理學(xué)史引入規(guī)律教學(xué)

        物理學(xué)史是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律,物理思想發(fā)展與變革的過程,學(xué)習(xí)物理學(xué)史能拓展知識、開闊眼界,加深對物理學(xué)的理解。如在“牛頓第一定律”教學(xué)中,教者呈現(xiàn)亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓的圖片,提出問題:亞里士多德認(rèn)為物體運動和受力關(guān)系的觀點是什么?伽利略認(rèn)為物體運動和受力關(guān)系的觀點是什么?伽利略理想實驗的內(nèi)容是什么?理想性表現(xiàn)在哪些方面?笛卡爾是怎樣補充伽利略觀點的?牛頓第一定律內(nèi)容是什么?什么是慣性?大小與什么因素有關(guān)?

        2.利用典型實驗得出物理規(guī)律

        教師要開展典型實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律。如運用變量控制法探究影響電阻大小的物理時,學(xué)生利用教師提供的4根導(dǎo)線進行實驗,分別為:L1、L2橫截面相同、材料相同、長度不同的鎳鉻絲合金導(dǎo)線;L2、L3為長度相同、材料相同但橫截面不同的鎳鉻絲導(dǎo)線;L3、L4長度相同、橫截面相同但材料不同,其中L3為鎳鉻絲,L4為康銅絲。小組分別記錄實驗數(shù)據(jù),思考:如何探究導(dǎo)體電阻和導(dǎo)體長度、導(dǎo)體橫截面、導(dǎo)體材料的關(guān)系?如何用物理語言將研究結(jié)果完整地表述出來?

        三、問題教學(xué)法在高中物理問題教學(xué)中的應(yīng)用

        高中物理問題教學(xué)是基于某種物理情境下,針對物理概念、物理規(guī)律提出的問題,其形式多樣,有原始問題、抽象習(xí)題等。如在《重力勢能》教學(xué)中,在探究“重力勢能的相對性”時,教者提出問題:“物體位置一定時,它的重力勢能一定是確定的嗎?對參考面的選取有什么要求?為什么說重力勢能是物體與地球共有的?”學(xué)生通過探究,明白重力勢能與參考平面的選擇有關(guān)。

        總之,在高中物理教學(xué)中,教師要摒棄機械灌輸知識的現(xiàn)狀,樹立“生本理念”,創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),要以問激趣、以問促思,營造富有生機與活力的物理課堂。

        【參考文獻】

        [1] 葛立群. 高中物理問題教學(xué)研究[J]. 科學(xué)教育研究,2007.

        [2] 邢紅軍. 原始問題教學(xué):物理教育改革的新視域[J]. 課程·教材·教法,2007.

        (作者單位:江蘇省濱??h五汛中學(xué))

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