肖紅霞

摘 要：本文從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程三個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)差生的形成原因：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的意志薄弱，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。其表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不嚴(yán)格要求自己，課堂上缺少解題的積極性；教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，抄襲了事；不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。久而久之，先是厭惡，而后放棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，長(zhǎng)此下去差距越來(lái)越大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。接著從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情；如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力；以及如何認(rèn)真把好作業(yè)考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心三個(gè)方面論述了轉(zhuǎn)化差生的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；差生成因；轉(zhuǎn)差策略；激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。由于種種原因，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課。為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化差生成了數(shù)學(xué)教師不可回避的難題。面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)呢？本人結(jié)合幾年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生方面的一些做法。

一、認(rèn)真分析，全面了解，掌握數(shù)學(xué)差生的主要特征

1.從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程分析，有以下特征：（1）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意志薄弱。（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣或者興趣轉(zhuǎn)移。

2.從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和方法分析，有以下特征：（1）基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見(jiàn)概念。（2）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。（3）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。（4）學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題。運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題時(shí)，審題速度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

3.從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程分析，有以下特征：（1）課堂缺少解題的積極性。（2）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。（3）不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試和家長(zhǎng)老師，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，長(zhǎng)此下去差距越來(lái)越大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、對(duì)癥下藥、分類輔導(dǎo)，全面提高數(shù)學(xué)差生的成績(jī)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

（1）理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。

（2）以身作則，為人師表。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，學(xué)生答不出教師的問(wèn)題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯(cuò)誤。

（3）注重教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，它的抽象性正是造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。

（4）注重情感教育，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè)。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。

（2）注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開(kāi)展了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法講座，即“預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)”四環(huán)，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（4）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)、培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)。

（作者單位：湖北省麻城試驗(yàn)高中）