鄭玉玲

摘 要：關(guān)愛學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們教學(xué)工作的一部分，每一位教師都在努力干好這項工作。在這項工作中教師要想使這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，一定要查清其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，進行細致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。這是擺在教育工作者面前的一個共同課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；關(guān)愛生；差異性

“玉在山而草木潤，心有佛而頰生光。”在我多年的教學(xué)實踐中，用心澆灌，幼苗成長令人感到欣慰，也會幸福萌滿，而有時一腔熱血心，心系孩子也會無奈挫敗，這就是最讓教師頭疼的事，每一個班級總會有一定數(shù)量的學(xué)困生，我稱之為關(guān)愛生。我結(jié)合自身的工作實踐，談?wù)剬W(xué)困生表現(xiàn)及成因的幾點認(rèn)識。

一、何為學(xué)困生

人的智力決定了人的個體差異性。在同一個課堂里，接受著相同教師、相同課標(biāo)的教育，卻往往出現(xiàn)學(xué)生成績靠前、靠后的現(xiàn)象，這是非常自然的現(xiàn)象。所謂學(xué)困生，即平常所說的“差生”，在這里我稱之為關(guān)愛生，是除智力本身有缺陷以外，沒有發(fā)揮好自身智力因素的那部分學(xué)生，那么，這些學(xué)生表現(xiàn)如何呢？

1.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素，老師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成就一個人的一生。那么，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、上課專心聽講，動腦思考，獨立完成作業(yè)，細心踏實，善于提出問題，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的行為等。對于關(guān)愛生來說，這些好習(xí)慣他們是欠缺的，上課注意力不集中，貪玩走神，甚至抱有應(yīng)付心理，不會做就敷衍了事，更談不上課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)了，這樣他們怎么會學(xué)好呢？

2.思維記憶遲緩，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

一個人的思維記憶有差異性這是無可厚非的，我們不可否認(rèn)。有的人記憶力敏捷持久，記得快還不容易忘記；有的人記得散、慢又忘得快。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的記憶屬于后一種類型。這類學(xué)生往往是用很長時間來背下了一些內(nèi)容，但是到檢查、默寫的時候，腦子里卻空空如也，或者只有一些零星的記憶碎片，背誦默寫常常丟三落四，錯誤百出，這樣的學(xué)生又往往是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的態(tài)度，對學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，這樣成績自然是不如別人了。

3.生活信心不足，常常害怕失敗

學(xué)習(xí)越是差的學(xué)生往往容易遭遇學(xué)習(xí)上的困難和失敗，他們會因此而對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力甚至放棄了努力。自暴自棄進而逃避學(xué)習(xí)，對未來成功的期望感到渺茫。這樣形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績自然是一直處于落后狀態(tài)而且越來越差。

二、成為學(xué)困生的原因

1.自身原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有一部分學(xué)生往往是自己不想學(xué)、不好好學(xué)，學(xué)習(xí)無進取心，自甘落后；再加之意志薄弱，自制力不強，依賴性較大，常常被其他誘因所左右，遇到困難和挫折不能知難而進，被困難嚇倒，分不清是非等等。老師再怎么努力、家長再怎么督促也無濟于事。這樣自己連學(xué)習(xí)目的都不明確，主觀能動性也就無從談起。也有一部分學(xué)生是由于自身智力發(fā)展低下，他們記憶緩慢，理解困難，對于知識不能變通，他們愿學(xué)、樂學(xué)，但不知如何學(xué)，苦于學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)、思考的方向單一，對學(xué)習(xí)總是不得其門，結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠遠不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)因而成了學(xué)困生。

2.家庭原因

在一個人的成長當(dāng)中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和知識積累的過程是與家庭教育、學(xué)校教育、社會教育分不開的，而家庭教育更是主要的，弄不好會毀掉孩子的一生。有些學(xué)生成為學(xué)困生不是因為自己笨，面是因為家庭教育不當(dāng)?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋??！薄梆B(yǎng)不教，父之過”，父母正確的引導(dǎo)教育能讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)懷有正確的認(rèn)識態(tài)度。家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)，孩子在學(xué)校里受到一種思想品德和科學(xué)知識的引導(dǎo)需要在家庭更進一步的拓展和實踐，但事實上，孩子在校外卻不注意對孩子進行正確教育，家長的自私偏袒讓孩子心靈上受到和學(xué)校教育不相符的影響，這就是對孩子生活的一種不關(guān)心。最可怕的是這些家長還不知道自己的這些負面影響對孩子的心里引導(dǎo)是不當(dāng)?shù)?，還只是一味認(rèn)為這是對孩子的愛，更有甚者把孩子當(dāng)作掌中寶過分地嬌慣，孩子在外面受不得半點委屈和挫折，這就會鑄就孩子性格的狹隘，目空一切，以自我為中心，自私自利，心思自然就不會用到學(xué)習(xí)上，怎么不會成為學(xué)困生呢？也有一些孩子是因為家庭有缺陷，父親或母親亡故，或父母長期分居，家長無法悉心照顧孩子；或者是家長工作太忙，沒時間去管教，把孩子的學(xué)習(xí)、教育擱在一邊，讓孩子的心理造成嚴(yán)重的不平衡，孩子有的就在學(xué)習(xí)、生活上走向下坡路。

總之，在我們的教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)這樣一些學(xué)困生，他們的思想品德、紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等都比多數(shù)學(xué)生落后一些，面對這樣的學(xué)生我們要對他們更多地付出一些心血，更多地付出一些關(guān)愛，我相信只要我們給他們多一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終一定會使這些學(xué)生取得一定的進步。

參考文獻：

葛發(fā)珍.給予學(xué)生多一些關(guān)愛：小學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究[J].中國文房四寶，2014.

編輯 段麗君