摘 要：以行動導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控車床一體化教學(xué)中的具體應(yīng)用形式和實戰(zhàn)式經(jīng)驗總結(jié)為主要論題，進行翔實周密的論述，對于行動導(dǎo)向教學(xué)法初步應(yīng)用者來說，具有良好的借鑒意義。從方法的具體應(yīng)用、運用反思兩大方面進行闡述，尤其是數(shù)控車床一體化教學(xué)方面，提供不可多得的鮮活案例。整個活動過程通過教學(xué)活動策劃表來指導(dǎo)每個環(huán)節(jié)，明確教師和學(xué)生的雙邊活動以及活動內(nèi)容，還有各評價點和時限，讓師生都能有條不紊地進行各項活動，最大限度地整合教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情景模擬；自主學(xué)習(xí)；小組討論；展示評價

千斤頂項目面對的是數(shù)控車床專業(yè)二年級的學(xué)生，此時學(xué)生具備一些簡單軸套類零件的配合加工技能，會合理安排零件的加工工藝，千斤頂項目的制作貼近生產(chǎn)實踐，符合企業(yè)生產(chǎn)實際情況，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)班級人數(shù)為27人，仿真模擬電腦每人1臺，數(shù)控機床9臺，可分配為9個學(xué)習(xí)小組。

一、情景模擬，引出任務(wù)

有效的導(dǎo)入可起到事半功倍的效果，本環(huán)節(jié)我使用情境模擬法下達任務(wù)。由于學(xué)生對螺桿概念模糊，所以，我先下發(fā)螺桿模型，并要求各小組觀察分析螺桿的梯形螺紋與先前所學(xué)的三角形螺紋的區(qū)別，讓學(xué)生獲得直觀的認識，然后導(dǎo)入本節(jié)課。教師扮演客戶需要一批千斤頂，下發(fā)派工單、千斤頂裝配圖和螺桿零件圖，學(xué)生扮演企業(yè)工人承接此項生產(chǎn)任務(wù)。讓學(xué)生身臨其境地體驗工廠工作氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。期間，我要求學(xué)生進行安全自查，按6S管理要求自己，各小組檢查下發(fā)資料是否完備。

二、任務(wù)分析，制定計劃環(huán)節(jié)

首先，我用PPT展示千斤頂各組成部分，讓學(xué)生清楚螺桿在千斤頂中的位置和作用。然后，幫助學(xué)生分析千斤頂?shù)墓ぷ髟?，要求各小組學(xué)生借助學(xué)生工作頁引導(dǎo)問題，制定分步工作計劃。

1.識讀螺桿零件圖，完成學(xué)生工作頁中對應(yīng)的問題。在圖紙分析及完成工作頁過程中，會涉及多科知識，比較繁雜。例如，Tr36X5表示的含義，我會讓學(xué)生查閱教材《機械基礎(chǔ)》等。這種自主學(xué)習(xí)解決問題的方式會加深學(xué)生對知識的理解。

2.編寫加工工藝。采用組內(nèi)合作，相互討論的形式，通過查閱《車工工藝》教材等，填寫學(xué)生工作頁中的數(shù)控加工工藝卡，填寫完畢之后各小組將工藝卡統(tǒng)一張貼并進行交流，之后教師進行點評并指導(dǎo)，要求工藝欠佳的小組重新修正。采用工藝卡形式，可以讓學(xué)生知道從哪幾個方面分析工藝，既提高了學(xué)習(xí)效率，又給了學(xué)生一定的思考空間。

3.加工指令的選用。首先，我讓學(xué)生回答螺紋循環(huán)指令G92的進刀方式及采用該指令加工梯形螺紋是否可行，并分析不妥的原因，進而引出符合梯形螺紋加工要求的指令G76。對于新知識，需要學(xué)生以小組的形式自學(xué)，在自學(xué)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)G76的格式及參數(shù)含義比較難記。對此，教師可提醒學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮想象，找出最合適的識記方法。其次，教師給出巧妙的識記方法，利用地方話諧音將格式中的字母進行變化。在學(xué)生發(fā)音對口型的過程中就可以很好地記住G76格式。對于參數(shù)含義，我采用的是表格形式，規(guī)定時間進行記憶，然后組內(nèi)互相提問，達到記憶的目的。

三、任務(wù)實施

1.編制程序：本階段我不是將螺桿的加工程序和盤托出，而是讓學(xué)生先根據(jù)G76的格式及參數(shù)含義，用鉛筆填寫數(shù)控加工程序單。此過程會涉及螺紋高的計算，在學(xué)生工作頁中，我會給出相應(yīng)的公式，填寫完后，小組派代表進行展示并交流，這是重點交流的內(nèi)容。然后教師點評，指出問題并讓學(xué)生修改自己的螺桿程序，防止學(xué)生對知識的理解浮于表面。

2.仿真驗證：仿真驗證之前，通常情況下教師會把注意的問題提前強調(diào)引起學(xué)生注意，但是我在這個環(huán)節(jié)，故意將G76指令中的螺紋牙高參數(shù)賦值弄錯，讓學(xué)生進行仿真加工驗證，觀察測量結(jié)果并進行討論，之后教師根據(jù)學(xué)生的討論情況給出結(jié)論。采用這種問題“陷阱”方式可以提高學(xué)生的觀察分辨意識和細心程度，為實訓(xùn)加工做好充分準備。為了鞏固知識并熟練應(yīng)用，隨后我讓學(xué)生采用競賽法單人單機操作，考查螺桿程序輸入和模擬加工的速度及準確性，組長負責記錄本組情況和鄰組情況，之后將記錄結(jié)果交給老師并進行點評。

3.車削螺桿：首先，班長負責檢查學(xué)生勞保用品穿戴，教師強調(diào)安全注意事項。其次，采用循環(huán)角色扮演法按照學(xué)生工作頁提示語進行操作，小組長負責分好每個學(xué)生扮演的角色。由安檢員負責機床開機檢查及保養(yǎng)，由操作員負責領(lǐng)料及工卡量具及程序輸入和工件加工，質(zhì)檢員按照檢查內(nèi)容進行零件的測量并記錄。完成一個產(chǎn)品的加工后互換角色進行下一個產(chǎn)品的加工，直到三人全部完成。

在這個環(huán)節(jié)，雖然已經(jīng)有了理論的指導(dǎo)和仿真的驗證，但在實際操作過程中，因為機床、夾具或刀具的原因不可避免地會出現(xiàn)一些實際狀況，為了體現(xiàn)學(xué)生自主解決問題的能力，我會把提前做好的“問題、原因及消除參考表”發(fā)到學(xué)生手中，并在經(jīng)常出問題的項目上用紅色標出引起學(xué)生注意。利用此表可有效地幫助學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因和解決的辦法。

當然，在教學(xué)過程中，教師也要進行總體的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，按6S理念管理學(xué)生，并隨時進行抽查活動。這樣組織可使學(xué)生體驗到工廠的生產(chǎn)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得一種責任感與職業(yè)認同感。

四、檢查、控制

本環(huán)節(jié)貫穿在車削螺桿的整個活動中，小組加工時每一次角色輪換前質(zhì)檢員都要進行嚴格的產(chǎn)品檢驗并及時地調(diào)整工藝參數(shù)和程序，保證后續(xù)加工的順利性和高質(zhì)量性，以此來提高整個小組產(chǎn)品制作的總體水平。本過程按照檢查內(nèi)容的要求完成組內(nèi)互檢，并做好檢測和調(diào)整記錄。

五、展示、評定

首先，小組展示，將加工完的零件及填寫好的工藝卡片派代表拿到展示區(qū)，進行展示評價和互評，并考核打分；其次，進行小組交流；再次，進行教師總體點評，評選出優(yōu)秀團隊及個人；最后，每個小組對零件進行防銹處理并編號，然后把加工完畢的螺桿放在零件成品區(qū)，用來進行千斤頂項目的組裝。

教學(xué)過程反思：

1.教育教學(xué)模式方面：將學(xué)科型課程體系為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建工作過程系統(tǒng)化為原則的一體化課程體系，確定綜合職業(yè)能力為技能人才的培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面：改革為人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接工作任務(wù)的模式。

3.創(chuàng)新教法和評價方式方面：推動行動導(dǎo)向教學(xué)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，并按照企業(yè)用人標準構(gòu)建評價機制，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式。

參考文獻：

馬福軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）.

編輯 楊國蓉