劉瑾紅

摘 要：中職階段的語文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)魅力課堂，使學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，需要教師不斷地改進教學(xué)方法，悉心研究教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；語文課堂；魅力課堂

隨著課程改革的不斷深入，中職階段的語文教學(xué)越來越多地被要求突出人文性、應(yīng)用性價值，以往的教學(xué)模式漸漸已經(jīng)不再適用于未來的中職語文課堂，如何改變中職階段語文不受重視，不被喜愛，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)枯燥無味，語文成績低下，進而影響中職階段整體教學(xué)水平的困境，給中職語文課堂注入新的活力，創(chuàng)設(shè)出獨具魅力的語文課堂，是需要所有中職階段語文教師共同努力探索、悉心鉆研的。

一、注重語言魅力

語言是語文教學(xué)的關(guān)鍵，是所有教學(xué)活動的起點。在中職階段的語文教學(xué)中，教師除了要注意課堂授課時的語速、語調(diào)、語感、語言親和力等教學(xué)語言的基本技巧以外，更應(yīng)該挖掘語言的文學(xué)潛能、美學(xué)潛能，讓語言成為課堂魅力的潤滑劑，通過藝術(shù)性語言的運用，中職階段的語文教師完全可以收到事半功倍的效果，還能極大地提高課堂的和諧成分，增強學(xué)生對語文課堂的感受力。比如，教師在講授一篇課文時，可以通過有感情的朗誦向?qū)W生表達內(nèi)心感受，讓學(xué)生在朗讀過程中對文章進一步加深理解。另外，教師還應(yīng)注重語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力疲勞，加強語調(diào)的抑揚頓挫，使話語聽之張弛有度、快慢有序。在嚴肅的語言氛圍中注意輕松詼諧的語言插入，使學(xué)生的精神為之一振，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文課堂的思、情、趣。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)魅力

學(xué)生的記憶深淺與知識的外部強化有關(guān)，得到強化的信息記憶深刻，得不到強化的信息則逐漸忘卻。這個理論對于中職階段的語文教學(xué)具有很大的借鑒意義。怎樣才能使學(xué)生掌握教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，怎樣才能使學(xué)生理解難點內(nèi)容，這些教學(xué)的關(guān)鍵必須通過調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式體現(xiàn)出來。一堂充滿魅力的語文課與一堂平淡無味的語文課之間最大的差別就在于教師在授課時能夠做到張弛適宜，收放自如，勞逸結(jié)合，突出重點。比方說，采取平鋪直敘的講課方式，讓學(xué)生在始終如一的氛圍里接受一堆龐雜的信息，容易使學(xué)生疲憊厭倦，無法消化，而創(chuàng)造立體感、層次感的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在非重點知識的部分自由討論、自由發(fā)言，在涉及重點難點的環(huán)節(jié)里，通過教師從多角度提問的方式加強記憶理解教師在一段講述內(nèi)容過后，可以開展一系列的課堂互動，在課程接近尾聲時，要帶領(lǐng)學(xué)生重新理順課程體系，強調(diào)重點，重申難點。安排不同性質(zhì)的課堂內(nèi)容，比如朗誦、寫作、練習(xí)，各個體系穿插結(jié)合，可以使學(xué)生在多種訓(xùn)練模式下把握語文課堂傳達的信息，強化記憶，輔助理解。

三、創(chuàng)新策略魅力

以往中職階段的語文教學(xué)模式都存在老師講述，學(xué)生接受的被動性教學(xué)情況，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。這就要求在創(chuàng)設(shè)魅力語文課堂時要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新互動形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。具體方法多種多樣，教師可以在授課時，開展小組合作，將學(xué)生分成若干小組，彼此交流分享思想和感受，再由各個小組選出組長，代表小組向全班同學(xué)匯報本小組的討論結(jié)果?；蛘唛_展多媒體教學(xué)策略，使學(xué)生感受語文與畫面結(jié)合的繪畫美，與音樂結(jié)合的旋律美，與動態(tài)影像結(jié)合的情境美，使學(xué)生置身于音、情、景的立體世界中感受語文教學(xué)的魅力。在多媒體教學(xué)的強大代入感中，學(xué)生可以通過自發(fā)的感受實現(xiàn)自我教學(xué)。教師成為教學(xué)環(huán)節(jié)的服務(wù)者，但卻主導(dǎo)整個教學(xué)的關(guān)鍵流程，師生之間的互動結(jié)合完美進行，可以極大地挖掘出語文課堂的潛力和魅力。此外，還可以開展游戲教學(xué)策略，使學(xué)生在游戲中鍛煉思維力、感受力、表達力，以學(xué)生最喜歡的方式使讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與語文教學(xué)之間的距離，讓語文知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗。

四、增強拓展魅力

中職階段的語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課堂階段，止步于課本知識，而是應(yīng)該注重知識的拓展，將課外知識引入語文教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以布置課外閱讀任務(wù)，也可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自由查找資料，或者推薦學(xué)生自學(xué)哪些語文知識，在講授時可以采取聯(lián)系引申的方式實現(xiàn)課內(nèi)知識向課外知識的遷移，課堂教學(xué)與課外擴展的結(jié)合，也可以采取提問或自由發(fā)言的形式使學(xué)生交流分享自己的課外語文學(xué)習(xí)成果，增強語文教學(xué)的魅力。另外，還可以盡量在語文教學(xué)中實現(xiàn)與其他專業(yè)學(xué)科的整合交叉，實現(xiàn)語文教學(xué)的應(yīng)用性價值。

中職階段的語文教學(xué)需要注入源源不斷的活力，增強語文課堂的魅力、趣味、實用性，以滿足教育體制改革和新時代對于人才培養(yǎng)模式的要求。

參考文獻：

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編輯 薛直艷