賴麗花
摘 要:學(xué)生是靈動的生命個體,很有主動性。課堂上,老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激趣啟思,精巧設(shè)問,靈活運(yùn)用多媒體調(diào)動課堂氣氛,讓學(xué)生積極參與,教師學(xué)生共同探討解答,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;魅力課堂;語文教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?!彼裕Z文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來,“活”起來,讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流,碰撞出思維火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以,在新課程改革的今天,小學(xué)語文的魅力課堂,應(yīng)該為學(xué)生展示了一個情感的課堂,開放的課堂,感悟的課堂,讓我們的課堂成為學(xué)生成長的沃土。
一、深情的讀
首先教師運(yùn)用聲情并茂的教學(xué)口語及豐富的體態(tài)、手勢、表情、眼神等態(tài)勢語言充分調(diào)動學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生與作者同悲同喜,進(jìn)入作品意境。對于抒情性較強(qiáng)的課文,我總是首先范讀,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感、人格,形象思維和對美的感受力。比如我在教學(xué)《海燕》這篇課文時就是通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生去感受海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望。讓學(xué)生去感受詩情、詩味、詩理。
其次教師不僅自己范讀還要通過繪聲繪色的朗讀,尤其是通過重音、停頓、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化處理,通過文字表象,揣摩到作者心中的畫面。比如我在教學(xué)朱自清《春》時,引導(dǎo)學(xué)生朗讀“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的。園子里,田野里,一大片一大片滿是的……”通過指導(dǎo),讓學(xué)生通過反復(fù)地讀,領(lǐng)悟到“偷偷地”“鉆”用擬人的手法表現(xiàn)了小草機(jī)靈可愛和不屈不撓積極向上的性格;“嫩嫩”“綠綠”從觸覺和視覺上給人清新悅目的感受。強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,可以品味文章升華語感加深學(xué)生對文章的理解。通過深情地朗讀,披文入情,神游其中、增進(jìn)理解,把自己帶進(jìn)課文的情境中去體味,可以毫無障礙地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。
二、靈活的用
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)施審美教育,讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)??墒乾F(xiàn)在不少人上課過度依賴多媒體而不注意文本內(nèi)涵的挖掘,我在課堂上靈活運(yùn)用多媒體,讓多媒體成為課堂的助手,成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。對于說明文的教學(xué)我讓多媒體成為釋疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一文時把“魔鬼的?!薄昂J序讟恰薄傍Q沙”現(xiàn)象通過圖片音樂生動形象地展示給學(xué)生,讓學(xué)生一邊欣賞那“碧藍(lán)的清水”,“蔚藍(lán)的天空”聽著“轟隆的鳴沙巨響”從而如同身臨其境般感受到沙漠的奇怪現(xiàn)象,幫助學(xué)生對文本的解讀,從而水到渠成地釋疑解惑,明白奇怪現(xiàn)象的成因,從而把握教材的內(nèi)涵。
古詩詞韻律意境感很強(qiáng),每一首詩都是一幅畫,都是一首用心吟唱的歌。因此在古詩詞教學(xué)中我不再單純的向?qū)W生呈現(xiàn)文字,而是制作生動形象的課件,把文字放在畫面中,同時配以詩境、詩情,相通的背景音樂。這時的古詩詞不只是文字而是從視覺、聽覺上同時作用于學(xué)生大腦的一個立體化的事物。這樣一來詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化。這樣的教學(xué)就獲得事半功倍的效果。
靈活運(yùn)用多媒體,可以打破四十五分鐘的時空限制,縱貫古今,加快信息速度,加大信息含量,大大提高課堂效率,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、“潛泳”課本
東坡先生詩云“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!边@兩句詩是說,如果只能深入其中,就難以識得廬山真面目了。然而,許多事情往往只有首先深入其中,才能高出其表。只有“身入”課本之中,把握了教材的特點(diǎn)和精髓,課本內(nèi)容了然于胸,才有起碼的基礎(chǔ)和教學(xué)的主動權(quán)。新課改下對吃透課本內(nèi)容,提出了新的要求和高度。面對這些新的變化,要吃透課本,教師是需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,需要學(xué)識,需要智慧的。
而在此指導(dǎo)下教師和學(xué)生則需要從以前的死背課文,升級為“潛泳”課本。要入得深,還要入得穩(wěn),入得有技巧。需要教師在教育中不斷進(jìn)取,不斷完善自己。首先要加強(qiáng)交流,不斷充實(shí)和完善知識結(jié)構(gòu),加速知識創(chuàng)新。同時,還應(yīng)善于吸收最先進(jìn)的科技成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),竭盡全力地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,邊教邊學(xué),來充實(shí)自己的知識,更新知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)知識創(chuàng)新。其次,要有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能。
四、把人家的語言變成自己的語言
在教學(xué)《廬山的云霧》第三自然段時,以多個比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬變。在指導(dǎo)朗讀時,教師先啟發(fā)學(xué)生想一想:“廬山的云霧瞬息萬變,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……真是神奇。請同學(xué)們展開想象的翅膀,廬山的云霧還會變成什么?”有的學(xué)生回答:“會變成機(jī)器人?!庇械拇鸬溃骸皶兂纱罂铸??!??在學(xué)生回答之后,教師接著用一段描述語講一步拓寬學(xué)生的想象?!??是啊,廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài),瞬息萬變,是玉帶是絨帽,是銀河,你們愿意通過朗讀來體會廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?”學(xué)生們紛紛躍躍欲試,讀得有滋百味,興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬變的云。
作為一名語文教師,最大的希望是語文能帶給學(xué)生美的享受,情的體驗(yàn),能夠引導(dǎo)學(xué)生到無限廣闊的空間去遨游,去飛翔。當(dāng)然語文教學(xué)方法有很多很多,這些嘗試僅僅是滄海一粟罷了,在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會,只希望語文成為每一個孩子的知心朋友,精神家園,只希望領(lǐng)著孩子們一路歌來一路笑,徜徉在語文的廣闊天地里。
參考文獻(xiàn):
[1]趙婕.論如何推進(jìn)語文課堂教學(xué)的效果[J].鴨綠江(下半月版)2014年02期.