施亞楠

摘 要：結(jié)合中職會計教學(xué)實例，從課前準(zhǔn)備、合理分組，充分備課、制定方案，情境創(chuàng)設(shè)、自主探究三個方面，探討小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化綜合技能，真正實現(xiàn)以學(xué)為中心。

關(guān)鍵詞：小組合作；中職；會計教學(xué)；魅力課堂

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0055-01

隨著教育改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛認(rèn)可和推廣。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，給課堂教學(xué)注入活力。下面，結(jié)合中職會計教學(xué)實例，研究小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用，以構(gòu)建中職會計魅力課堂。

一、課前準(zhǔn)備，合理分組

開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提之一，就是科學(xué)合理地安排人數(shù)，做到合理分配。以4～6人為一組較為適宜，不宜過多也不宜過少。同時，還要注意組間成員的綜合素質(zhì)，注意合理搭配，避免學(xué)困生與學(xué)困生搭配、優(yōu)等生與優(yōu)等生搭配。一個小組中，一般優(yōu)等生、學(xué)困生各配一名，中等生2～4名。這種混搭形式，有利于小組成員之間的交流與討論，在小組合作時各有分工，提高學(xué)生參與合作的積極性，做到學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣。比如在班上，可針對本校學(xué)生的實際情況，把學(xué)習(xí)小組的人數(shù)定為5人一組，組內(nèi)至少有一名成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，一名成績相對落后的學(xué)生，其他為中等生。遵循1+3+1或2+2+1的分配模式，避免出現(xiàn)兩極分化的情況，使各小組間的競爭力基本均衡。另外，小組內(nèi)部也要適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，確保各小組成員間既有合作又有競爭，真正使每一位學(xué)生都能參與到小組合作中來。

二、充分備課，制定方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙〗M合作教學(xué)的有效開展，離不開教師在課前細(xì)致充分地進(jìn)行備課。教師應(yīng)結(jié)合教材，對小組合作開展的全過程有一個清晰、理性的思考。要掌握知識要點(diǎn)，因地制宜地做好整體安排，讓教材和資源有效整合，突出重點(diǎn)。比如設(shè)計一個練習(xí)題，要考慮學(xué)生在練習(xí)過程中能夠達(dá)到的深度與廣度，如果學(xué)生的反應(yīng)不如預(yù)期，又該怎么辦。針對難點(diǎn)，要做好分步突破的準(zhǔn)備，最后設(shè)定任務(wù)，以便在課堂上掌控全局。以“記賬憑證填制”教學(xué)為例，根據(jù)本課的重難點(diǎn)，備課時將本節(jié)課分成四個環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生掌握憑證填制的具體操作步驟：講解、模仿、練習(xí)和總結(jié)。有效的課前準(zhǔn)備，不僅是要熟悉教材、備好教材，更要結(jié)合教材制定每個小組的合作任務(wù)，尤其是每個學(xué)習(xí)小組組長的任務(wù)。在講解新課時，考慮到教學(xué)重點(diǎn)，可將記賬憑證的分類與如何正確選擇記賬憑證結(jié)合起來，幫助學(xué)生走好這重要的一步。然后是填制內(nèi)容，教師選擇具有代表性又不是太復(fù)雜的業(yè)務(wù)題，通過把憑證的內(nèi)容分項目融入到憑證填制步驟中，讓學(xué)生在邊看邊模仿中強(qiáng)化記憶，熟悉記賬憑證的各項內(nèi)容。接著是憑證的審核，包括原始憑證的審核、會計分錄的審核、日期與摘要等小項目，以及特殊記賬憑證的填制。最后是制定考核機(jī)制，包括對學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合考量。

三、情境創(chuàng)設(shè)，自主探究

會計是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，因此，教師應(yīng)重視課堂實踐環(huán)節(jié)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情境案例來模擬學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠聯(lián)系實際，強(qiáng)化綜合技能教學(xué)，提高分析問題、解決問題的綜合能力。以“資金進(jìn)入企業(yè)的核算”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，實施教學(xué)流程如下。（1）明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。資金籌集是企業(yè)會計核算的起點(diǎn)，也是企業(yè)開展一切財務(wù)活動的開始。先引導(dǎo)學(xué)生就工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，確定工業(yè)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，了解資金進(jìn)入企業(yè)的途徑和其對應(yīng)的賬戶設(shè)置與處理。（2）列舉工作案例。A公司要開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，國家投入新設(shè)備折合5 000 000元，B公司投入資本10 000元，李明以個人知識產(chǎn)權(quán)折價70 000元投資，英國商人投資8 900美元，同時向銀行機(jī)構(gòu)借入82 000元款項。請分析：籌集資本金的方式有哪些？按投資主體劃分和按投入的方式劃分有哪些類型？（3）創(chuàng)設(shè)情境。將全班同學(xué)分成四組，即為四個公司，假設(shè)自己所在的公司要開展生產(chǎn)活動，以上面的工作案例和分析出的問題結(jié)果為基礎(chǔ)，做接受投資和借入資金兩種方式的會計分錄，并歸納出兩種方式的基本賬務(wù)處理。（4）總結(jié)案例分析與情境運(yùn)用。預(yù)留時間，學(xué)生先進(jìn)行討論，再由教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的疑惑和不足，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充。通過給出案例進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是具有創(chuàng)新價值的新模式，它打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的弊端，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。每一個中職會計教師都應(yīng)本著生本教育理念，發(fā)揮好自己引導(dǎo)者、組織者的角色，從以“教”為主逐步過渡到以“學(xué)”為主，真正實現(xiàn)以學(xué)為中心，活躍氛圍，增進(jìn)交流，構(gòu)建充滿魅力的中職會計課堂。

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