毛銳

摘 要：隨著素質(zhì)教育程度的深化以及新課程實(shí)踐水平的不斷深入，高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)向著以學(xué)生為教學(xué)主體的方向不斷發(fā)展，學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用正是這種新變化、新思路的體現(xiàn)。對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的學(xué)生互評(píng)法進(jìn)行了概述，明確了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并重點(diǎn)論述了教師應(yīng)該如何在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生互評(píng)法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生互評(píng)法；寫(xiě)作教學(xué)；運(yùn)用策略

學(xué)生互評(píng)法是高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，這種高中語(yǔ)文寫(xiě)作交換評(píng)價(jià)的方法能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)來(lái)逐漸了解語(yǔ)文作文的評(píng)分檔次以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在作文互評(píng)中逐漸明確怎樣寫(xiě)好作文等問(wèn)題。學(xué)生互評(píng)法是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)方法。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的學(xué)生互評(píng)法概述

高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的學(xué)生互評(píng)法是指教師選取合適的適合學(xué)生進(jìn)行交換修改的習(xí)作題目，明確作文的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的作文進(jìn)行批改、評(píng)論的一種高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和應(yīng)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的“他山之石”，從而達(dá)到幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力、寫(xiě)作水平，規(guī)避寫(xiě)作陷阱的教學(xué)目的。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教師開(kāi)展教學(xué)的“燈塔”，高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)也不例外。應(yīng)用學(xué)生互評(píng)法開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的首要前提就是明確高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)。

1.提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力

高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。語(yǔ)文寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的綜合性考查部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)文這門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生互評(píng)式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文時(shí)，對(duì)自己的作文進(jìn)行同步審視，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2.提升學(xué)生的寫(xiě)作扣題能力

提升學(xué)生的寫(xiě)作扣題能力是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要方面，也是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中難度最大的方面。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，語(yǔ)文作文的審題也是如此。而高中語(yǔ)文寫(xiě)作是“帶鐐銬的舞蹈”，要求學(xué)生在審題中抓住出題人最主要的意圖，提煉出題目最重要的內(nèi)涵。因此，通過(guò)學(xué)生互評(píng)法能夠引導(dǎo)學(xué)生在審視他人作文時(shí)不斷學(xué)習(xí)他人抓住題目重點(diǎn)的方法和思維方式，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作扣題能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作等級(jí)的了解

學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)作的重要一點(diǎn)就是要“知己知彼”，這也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)之一。在這里，具體來(lái)說(shuō)，就是提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文評(píng)分等級(jí)的了解，這種了解能夠促進(jìn)學(xué)生不斷規(guī)范寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。學(xué)生互評(píng)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)作文評(píng)分等級(jí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的掌控能力。

三、如何應(yīng)用學(xué)生互評(píng)法來(lái)提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平

明確了高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生互評(píng)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要意義后，現(xiàn)在具體介紹教師應(yīng)如何在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生互評(píng)法來(lái)提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平。

1.明確高中語(yǔ)文寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師在使用學(xué)生互評(píng)法時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生明確高中語(yǔ)文寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在面對(duì)自己的作文時(shí)，往往是當(dāng)局者迷，缺乏對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的真正體會(huì)。而學(xué)生作文交換互評(píng)的過(guò)程中，能夠從整體以及從局部分析對(duì)方作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生明確高中語(yǔ)文寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助教師提高語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.訓(xùn)練學(xué)生在審視語(yǔ)文寫(xiě)作方面的視角

當(dāng)前，學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面存在一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，往往只是停留在自身寫(xiě)作的視角上，無(wú)法跳出自己的視角而上升到評(píng)卷人、評(píng)分人的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自己作文中的缺點(diǎn)。而通過(guò)學(xué)生互評(píng)法，能夠有效幫助學(xué)生跳出自己的寫(xiě)作視角，上升到一個(gè)評(píng)分人的角度在審視他人作文的時(shí)候，不斷認(rèn)識(shí)自己作文中的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的改正，有利于每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的成就感，有利于學(xué)生提高寫(xiě)作的積極性和參與度，對(duì)教師教學(xué)水平的提高十分有益。

綜上所述，高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中“自悟”比教師的指導(dǎo)更重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)日常習(xí)作的題目特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生互評(píng)法，讓學(xué)生在作文互評(píng)的過(guò)程中不斷吸取對(duì)方的作文精華，注意規(guī)避對(duì)方寫(xiě)作方面的漏洞等。教師在教學(xué)中要明確寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)明確語(yǔ)文寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練學(xué)生在審視語(yǔ)文寫(xiě)作方面的視角等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用。

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編輯 薄躍華