張自斌（甘肅省山丹馬場中學(xué)高中部，甘肅 山丹 734100）

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如何通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

張自斌
（甘肅省山丹馬場中學(xué)高中部，甘肅 山丹 734100）

摘 要：化學(xué)實驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高動手操作的技能，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)以及科學(xué)探究精神。文章對此進行了重點論述，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；科學(xué)探究；實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗不僅能促進學(xué)生掌握化學(xué)知識和操作技能，更有助于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?/h2>

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，一種是演示實驗教學(xué)，即教師在課堂上演示實驗，學(xué)生在下面觀察教師的演示，并要求將實驗如所用儀器、操作方法、伴隨的現(xiàn)象及實驗結(jié)論等內(nèi)容強行記憶。這樣的實驗教學(xué)對學(xué)生而言，只是被動地接受知識，學(xué)生對實驗中所涉及的知識點和考點不能進行充分的思考、討論，因而容易遺忘。另一種是教師讓學(xué)生照著實驗報告冊進行操作。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生被動地按照實驗步驟一步一步地進行實驗，根本不知道這樣做的目的，對實驗中出現(xiàn)的問題更是不知原因。有些條件差的學(xué)校，干脆只讓學(xué)生填寫實驗報告冊。這樣的實驗教學(xué)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而只是為了“應(yīng)試”。

新課程標準要求通過實驗教學(xué)，使學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程標準要求通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，進而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述目標，我在教學(xué)中努力做到根據(jù)實驗條件和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗的機會。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法時，為了掌握混和物的分離、過濾、蒸發(fā)等操作方法，我事先給學(xué)生準備了粗鹽樣品（樣品中含有Mg2+、SO42-、 Ca2+及少量不溶物），之后要求學(xué)生以“實驗名稱——實驗?zāi)康摹獙嶒炈幤贰獙嶒炑b置——實驗操作步驟——實驗結(jié)果處理”為內(nèi)容設(shè)計實驗方案，把每一名學(xué)生設(shè)計的方案拿出來在本實驗小組內(nèi)進行交流討論，然后進行實驗（我為學(xué)生事先準備好了實驗中所需的儀器、藥品等）。由于準備充分，學(xué)生的積極性非常高，實驗的效果也非常好，每個小組都總結(jié)出了正確的分離步驟（①用NaOH除去Mg2+；②用BaCl2除去SO42-；③用Na2CO3除去Ca2+及在②中引入的Ba2+；④最后再用稀鹽酸除去①中引入的OH-和③中引入的CO32-；其中①、②步可對調(diào)）。再如在學(xué)習(xí)金屬鈉時，我讓學(xué)生親自操作鈉與水反應(yīng)的實驗，以體驗“浮、融、游、響、紅”的實驗現(xiàn)象……這樣的教學(xué)給了學(xué)生動腦思考、動口討論、動手操作的時間和機會，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的發(fā)揮。學(xué)生按照所掌握的實驗原理，自擬實驗步驟，獨立操作實驗，獨立處理實驗數(shù)據(jù)，獨立分析推理實驗結(jié)果，獨立想辦法解決實驗過程中遇到的各種問題。他們的所有潛能得到了充分激發(fā)，實現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

二、通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

新課程標準對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。它要求通過實驗教學(xué)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，以鞏固化學(xué)知識；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。新課程標準把過去的許多演示實驗、學(xué)生實驗改成了科學(xué)探究，這就要求我們在教學(xué)中要大量的進行探究實驗，以實現(xiàn)新課程標準對化學(xué)實驗的教學(xué)要求。為了達到這一目的，我在日常教學(xué)中盡可能地通過各種途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行探究實驗。如在進行氧化鋁與酸堿的反應(yīng)時，我事先為學(xué)生準備了混合好的氧化鐵和氧化鋁粉末，然后讓學(xué)生設(shè)計方案進行探究。學(xué)生在討論了二種物質(zhì)的性質(zhì)后，設(shè)計了將樣品分別與酸、堿反應(yīng)的方案，收到了良好的效果。再如在學(xué)習(xí)必修二第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能中的原電池時，針對學(xué)生對其原理不易理解這一難點，在學(xué)生自己預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和原電池的工作原理，利用不同的材料進行多次實驗，最終設(shè)計出了最簡單的原電池如：Cu-Fe-H2SO4、Cu-Ag-AgNO3、Fe-Al-NaOH，從而初步了解了原電池構(gòu)成的條件以及工作原理，并且寫出了這些原電池的電極反應(yīng)方程式。在這個過程中，作為教師的我沒有對學(xué)生進行步驟上的指導(dǎo)，只是適時地提醒學(xué)生正確的操作方法及安全事項。除此之外，我也不斷地提出問題：如何選用電極材料？如何確定電極材料的正負極？原電池中電子運動的方向、電解質(zhì)溶液中離子運動的方向、書寫電極反應(yīng)需要注意什么問題等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，我引導(dǎo)他們帶著問題去實驗、去學(xué)習(xí)、去探究的，因而取得了較好的效果。這樣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下較好地掌握了原電池這一難點知識，他們的實驗設(shè)計能力、操作能力、評價能力、知識的應(yīng)用能力均在不知不覺中得到了提高。

三、通過強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?/h2>

練習(xí)在教學(xué)中起著鞏固知識、形成技能的作用?；瘜W(xué)實驗練習(xí)包括兩方面，一是實驗練習(xí)，即學(xué)生通過自己動手進行實驗，以鞏固知識，形成技能，這在化學(xué)實驗教學(xué)中是非常重要的。例如在高考一輪復(fù)習(xí)化學(xué)實驗時，為了提高學(xué)生解答化學(xué)實驗題的能力，減少失分，我要求學(xué)生對所有的化學(xué)實驗先自己通讀一遍。并且我還為他們事先準備了所有能做的實驗，要求學(xué)生先認識儀器的名稱、規(guī)格、用途、使用時注意的問題、實驗裝置，然后按照實驗原理進行實驗，最后進行小結(jié)和反思。由于學(xué)生是在復(fù)習(xí)了理論后再進行的實驗，因此一方面提高了復(fù)習(xí)的積極性，另一方面實驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣?。二是實驗題的練習(xí)，在完成了實驗練習(xí)后，我會選擇綜合性的實驗題目讓學(xué)生進行練習(xí)，以保證他們知識的鞏固和技能的形成。要選擇符合考試說明、具有創(chuàng)新性、能夠考察學(xué)生綜合能力的題目進行練習(xí)。例如在復(fù)習(xí)了氨氣的實驗室制法后，我啟發(fā)學(xué)生利用已有知識，對氨氣的制法進行創(chuàng)新。學(xué)生利用濃氨水的性質(zhì)，選擇固、液不加熱型反應(yīng)裝置，利用氧化鈣或堿石灰為原料吸收濃氨水中的水，加速了氨水的揮發(fā)，從而設(shè)計出了合理可行的實驗方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等各種能力均得到了提高。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。加強實驗教學(xué)，既有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，還可以通過在化學(xué)實驗教學(xué)滲透環(huán)境保護教育、可持續(xù)發(fā)展教育，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感，這也是對新課程標準最具體的體現(xiàn)。

參考文獻：

［1］夏彬彬.加強高中化學(xué)實驗改革，提高教學(xué)效率［J］.科技信息，2010 （4）.

［2］陶秀梅.新課程理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)功能的再認識［J］.化學(xué)教育，2009（30）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

How to Foster the Students' Comprehensive Ability through the Experimental Teaching

ZHANG Zi-bin
（Shandanmachang High School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:The chemical experiment not only can promote students to master the chemical knowledge，hands-on skills，but also can stimulate students' interest in learning，cultivate their chemical comprehensive qualities and the spirit of scientific inquiry.The article focuses on the above，for the reference.

Key words:chemical experiment； scientific inquiry； experiment ability

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.024

作者簡介：張自斌（1979-），男，漢族，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

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