楊梅蓮（甘肅省甘南迭部縣幼兒園，甘肅 甘南 747400）

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幼兒養(yǎng)成教育初探

楊梅蓮
（甘肅省甘南迭部縣幼兒園，甘肅 甘南 747400）

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的幼兒教育事業(yè)獲得了較快發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育作為一種新型的幼兒教育方式，已經(jīng)在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。本文就幼兒養(yǎng)成教育過程中存在的常見問題進(jìn)行分析，并對(duì)幼兒養(yǎng)成教育途徑展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；養(yǎng)成教育；問題；途徑

幼兒時(shí)期是一個(gè)人身體發(fā)育、日常習(xí)慣養(yǎng)成、性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，幼兒養(yǎng)成教育必須要引起社會(huì)大眾的關(guān)注。相關(guān)研究顯示，幼兒每天行為當(dāng)中百分之五是非習(xí)慣性行為，有百分之九十五的行為是習(xí)慣性行為，而且一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，則難以更正。①所以，家長與幼兒園教師應(yīng)高度重視幼兒養(yǎng)成教育。

一、幼兒養(yǎng)成教育中的常見問題分析

（一）幼兒養(yǎng)成教育方式的單一化

目前，幼兒養(yǎng)成教育過程中，比較常見的教育方式是說教，也就是利用語言灌輸方式把大量行為習(xí)慣填塞給幼兒。這種相對(duì)單一化的教育方式，往往不能充分滿足幼兒對(duì)認(rèn)知行為學(xué)習(xí)的要求，不利于其認(rèn)知發(fā)展與健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）幼兒養(yǎng)成教育在知識(shí)傳授方面的片面化

從系統(tǒng)化角度出發(fā)，幼兒養(yǎng)成教育屬于知、情、意、行相互結(jié)合的統(tǒng)一化過程。而養(yǎng)成教育效果與幼兒自身對(duì)教育的認(rèn)知和情感體驗(yàn)有著非常密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)思想影響下，人們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的時(shí)候往往存在片面化教育行為，過度重視幼兒教育的專業(yè)化知識(shí)傳授，甚至將幼兒養(yǎng)成教育與幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)相等同，從而發(fā)展為純知識(shí)幼兒教育，不能充分發(fā)揮養(yǎng)成教育最終效果。②

（三）家庭與幼兒園配合不當(dāng)

幼兒養(yǎng)成教育屬于長期教育過程，家庭與幼兒園之間的合作是關(guān)鍵性因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)日益增強(qiáng)，然而受多方面因素影響，家園合作僅僅流于形式，造成幼兒養(yǎng)成教育不穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在幼兒在學(xué)校的時(shí)候可以做到與他人分享東西，懂得謙讓與助人為樂，然而到家就會(huì)成為“小公主”“小皇帝”。根本原因就是家庭教育與幼兒園教育溝通脫節(jié)，合作不當(dāng)，最終難以獲得較好的教育成效。

二、幼兒養(yǎng)成教育途徑分析

（一）幼兒養(yǎng)成教育中合理運(yùn)用游戲增強(qiáng)其情感體驗(yàn)

從某種程度上講，健康的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能脫離人的主體性，但是在養(yǎng)成教育過程中，人們往往更加重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而忽視情感體驗(yàn)的增強(qiáng)。情感屬于個(gè)體產(chǎn)生行為的重要?jiǎng)恿Γ藗儏⑴c活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒因其自身的年齡特點(diǎn)，在一定程度上決定了最常見的活動(dòng)就是游戲，游戲可以帶給他們滿足和自由，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部與外部的歡樂與平靜。所以，在幼兒養(yǎng)成教育中，我們可以將游戲作為基礎(chǔ)性途徑，構(gòu)建游戲情景，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得教育和正面情感體驗(yàn)。

（二）家長與教師要為幼兒作表率

幼兒有著較強(qiáng)的模仿能力，而且十分喜歡模仿家長的日常行為，包括肢體行為、語言行為等。家長是幼兒的第一任老師，他們行為會(huì)在不同程度上影響到幼兒，所以家長應(yīng)在日常生活中注意自身行為，為幼兒樹立榜樣。此外，教師對(duì)幼兒的教育影響也起著非常重要的作用。幼兒的生長環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，特別是現(xiàn)代社會(huì)，因家長工作原因，通常會(huì)在幼兒很小的時(shí)候就將其送到幼兒園。這種情況下，教師也就充當(dāng)著家長與老師的雙重角色，自然成為幼兒的主要模仿對(duì)象。所以，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的重要職責(zé)，為其做好榜樣，使他們可以在教師身上學(xué)到健康知識(shí)，受到較好的養(yǎng)成教育，提升教育水平。

（三）創(chuàng)造良好的幼兒養(yǎng)成教育環(huán)境

幼兒養(yǎng)成教育中環(huán)境因素是必不可少的，具體來說：第一，家庭環(huán)境，在家庭中幼兒父母及爺爺、奶奶間應(yīng)和睦相處，營造出和諧的家庭氛圍，使幼兒感受到溫暖。而且家庭成員間需采用民主平等的方式溝通交流，對(duì)事情商議后決定，形成民主化的家庭環(huán)境，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒敢于發(fā)表意見，使其感受到自己是家庭中的一員，增強(qiáng)安全感與責(zé)任感。第二，學(xué)校環(huán)境，要為幼兒營造良好的學(xué)校環(huán)境，使幼兒可以自由發(fā)言，促進(jìn)幼兒之間的平等交流與溝通。比如，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)幼兒按照自己的判斷來競選班干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，促進(jìn)他們健康成長。第三，社會(huì)環(huán)境，從某種程度上講，社會(huì)環(huán)境的影響力落后于家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境，但是它也是幼兒養(yǎng)成教育的影響因素之一。在社會(huì)方面，我們應(yīng)為幼兒營造出健康和諧的環(huán)境，如公交車上要積極倡導(dǎo)給老人、孕婦讓座，使幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感，并在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，確保他們健康成長。

（四）重視幼兒養(yǎng)成教育的隨機(jī)教育

從某種程度上講，幼兒教育是無處不在的，幼兒養(yǎng)成教育必須要讓幼兒在日常生活中親身感受，進(jìn)而使他們明白一些道理。比如，在帶幼兒去公園的時(shí)候，看到有人亂扔垃圾，其中一個(gè)幼兒主動(dòng)走向前去說：“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。我們可以以此作為教育契機(jī)，積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒的這種行為，并對(duì)其他幼兒實(shí)施教育，使他們學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，最終達(dá)到教育目的。

總之，幼兒養(yǎng)成教育并不是一朝一夕就能夠完成的，我們必須從身邊的小事做起，緊抓日常生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)實(shí)施及時(shí)教育，然后以愛作為養(yǎng)成教育的提前，采用科學(xué)的教育策略，對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，爭取獲得較好的教育成果。

注釋：

①任春茂.幼兒養(yǎng)成教育初探［J］.教育探索，2012（8）:30-31.

②董鳳華.好習(xí)慣源自培養(yǎng)——《一日活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成教育有效滲

透的研究》調(diào)查報(bào)告［J］.讀與寫:教育教學(xué)刊，2012（7）:227-228.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

The Development Education of the Young Children

YANG Mei-lian
（Diebu County Kindergarten，Gannan Gansu，747400，China）

Abstract:With the development of the society，our preschool education career in China has rapidly developed.The preschool education as a new way has got widely applied in the actual teaching of preschool education.In this paper，it is analyzed the common problems of young children to develop in the process of education，and discussed the way for children to develop education in detail.

Key words:young children； nurturance education； problem； way

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.141