楊勝剛

【摘要】在高職英語教學(xué)中，審美教育這種新型的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛運用。高職英語教學(xué)并不是純粹的語言信息和語言知識的學(xué)習(xí)，而是教師通過一些新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著審美的因素去欣賞文章，學(xué)習(xí)知識。本文針對高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出用審美化的新視角看待高職英語教學(xué)，以及解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)在內(nèi)容上過分地強調(diào)和重視了詞匯和語法教學(xué)，過分追求知識體系的完整性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，并且教學(xué)內(nèi)容過于單一，過分迎合應(yīng)試教育；在教材上，高職專業(yè)教材建設(shè)并沒有緊跟時代，很多信息已經(jīng)陳舊，針對性不強，閱讀性不強。近幾年，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)大量應(yīng)用到英語教學(xué)中，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠程教育等，很多教師采用了這些先進方法，充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，但是也沒有彌補教材的缺憾和不足，教學(xué)效果并不明顯。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高。高職院校現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，高職生源主要來自于普通高中、中專、職高等，英語基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力差，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，缺乏解決困難的信心及渴望學(xué)習(xí)新知識的能力，由于長期受應(yīng)試教育的影響，不能很快地適應(yīng)和培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的高職教學(xué)模式。學(xué)生對高職英語學(xué)習(xí)目的不明確，也沒有明確的學(xué)習(xí)計劃。以上這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這就要求教師在高職教育中需要針對不同層次的學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使部分基礎(chǔ)本來不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生厭學(xué)甚至逆反心理。

二、審美能力的提高有利于當(dāng)代高職英語教育

審美能力的提高有利于當(dāng)代高職英語教學(xué)主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在高職英語教學(xué)中注重審美能力的提高，使學(xué)生了解到外國的優(yōu)秀的文章和作品，培養(yǎng)他們感受美和鑒賞美的能力，抵制錯誤的人生觀和價值觀，樹立正確的審美觀念，促使大學(xué)生全面發(fā)展。審美教育開發(fā)創(chuàng)造潛能；第二，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！痹谟⒄Z教學(xué)中提高審美能力，能豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。如《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》，其教學(xué)內(nèi)容涉及到自然、社會、藝術(shù)等美學(xué)的各個領(lǐng)域，使學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不再覺得教材是枯燥無味的詞匯和語法知識。第三，提高審美能力，可以優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力化因素。教育學(xué)家認(rèn)為審美的對象包括對自然形態(tài)的審美和對社會形態(tài)的審美，對在學(xué)習(xí)中的學(xué)生具有感染力。非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志等，這些主要是要通過后天培養(yǎng)而成的。

三、如何在高職英語教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

1.確立高職英語課堂教學(xué)的審美定位?！敖逃闹饕康?，在最廣泛意義上就是塑造人，或者更確切地說，幫助學(xué)習(xí)者成為充分成型和完美無缺的人?！备呗氂⒄Z課堂教學(xué)的對象是擁有自己價值觀和人生光的成年人。但高職生中大都自我管理意識相對薄弱，心理承受能力相對脆弱，缺乏持久的意志行為。因此，在高職英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力還應(yīng)進一步加強。同時高職英語課堂教學(xué)也應(yīng)圍繞社會現(xiàn)實意義更為深刻的主題來進行。高職學(xué)生的特點決定了課堂教學(xué)應(yīng)是美學(xué)感知的知識學(xué)習(xí)的課堂，是知識容量適中、思維開放活躍和具有人文關(guān)懷的綜合性課堂。

2.選擇具有審美元素的教學(xué)材料。教師在教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供一些具有審美元素的材料，吸引其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，喚醒其審美意識，并獲得其情感認(rèn)同。教師需根據(jù)課程不同的內(nèi)容適當(dāng)選取材料，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生理解教材的內(nèi)容，并通過課外材料來拓寬文化視域。教師在舉例時，可以選擇一些經(jīng)典名著名言中選取一些簡練實用而又思想深刻的句子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以感受作家在寫作時的用詞和造句的精妙。教師如果能經(jīng)常在課堂上把一些經(jīng)典名句時時刻刻灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更容易體驗到其中蘊藏的哲理和感情，提高學(xué)生的審美能力。

3.設(shè)計具有審美體驗的教學(xué)內(nèi)容。高職英語的課堂教學(xué)應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，而不是簡單停留在形式單一的師生互動上。由于高職學(xué)生存在諸多的缺點，比如不夠完善的獨立思考習(xí)慣以及還沒有具備獨立解決問題的能力，因此教師需要在課堂上有意識地設(shè)計問題——這些問題不僅要有新意，能夠引起學(xué)生注意力，而且還要順利引導(dǎo)學(xué)生進行自覺思考。另外，教師應(yīng)該緊跟時代腳步，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。例如欣賞有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的影視作品，擺脫紙質(zhì)教材的束縛，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，這樣便于討論與交流，學(xué)生也可以不受空間的限制，時時刻刻可以和教師及同學(xué)交流。

4.教學(xué)中教師行為的審美自覺。一節(jié)英語課堂教學(xué)是否具有審美功能，關(guān)鍵在于教師。所以教師自身就應(yīng)該具有審美能力和審美素養(yǎng)，并且有一定的知識儲備，來實現(xiàn)教學(xué)策略與教學(xué)風(fēng)格的自主創(chuàng)新，結(jié)合自身特點和不同的教學(xué)對象，進行因材施教。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的審美能力是非常重要的。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在英語課堂上對文章學(xué)習(xí)的審美體驗，在現(xiàn)有的和新的教學(xué)理論支持下改進和改善教學(xué)方法，盡可能多利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，提高審美能力。這樣不僅可以改善教師的教學(xué)方法，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)模式的革新。

參考文獻：

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