王天艷

【摘要】英語教學要突出新教材的特點，圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”主題開展教學。要通過創(chuàng)設英語教學情境來貼近學生的生活，激發(fā)學生學習的主動性。要創(chuàng)新英語作業(yè)的方式，組織開展英語課外活動、專業(yè)競賽來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應變能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語 課堂教學 情境創(chuàng)設 課外補充

在英語教學中，我們要突出“實踐性”和“應用性”的特點，圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”主題開展教學。要通過創(chuàng)設英語教學情境來激發(fā)學生學習的主動性，通過創(chuàng)新英語作業(yè)的方式，組織開展英語課外活動、專業(yè)競賽來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應變能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。具體來說應做好以下幾方面工作。

一、英語教學要抓好兩個突出：“實踐性”和“應用性”

英語教學多以“實踐性”，“應用性”為主要育人理念，所以教學內(nèi)容多圍繞“熱點性”，“實用性”和“文化性”為主的話題展開教學?！盁狳c性”話題指的是當下人們較為關注和感興趣的話題，以“熱點性”話題展開的討論可以鍛煉學生的思維，開闊眼界，擴大知識面?！皩嵱眯浴痹掝}多指的是模擬現(xiàn)實生活中的場景，以及現(xiàn)實生活中多用的口語，為模板展開的學習。正如我們大家所知道的語言就是一種工具，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的就是溝通，我們通過“聽”和“記憶”，“思考”最后用語言準確的表達自己的想法。例如英語教學中出現(xiàn)的購物，去醫(yī)院，問路等模擬場景都與實際生活緊密相關。我們在現(xiàn)實生活中也許不會用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過語境去學習相關的重點單詞，和說英語國人說話的思維和方式，最后通過自己組織加工成自己的語言，從而準確的表達自己的想法。通過“舉一反三”的學習方法，真正做到“開口說英語，用英語說”，真正的做到學以致用，活學活用，避免“啞巴”英語的現(xiàn)象。我們在以日常生活為語境前提下的學習時，同時要本著以“母語”的思維方式，學會角色的互換，切記老師教死書，學生死讀書。

“文化性”話題指的是以國際文化為主要切入點，通過溝通去學習文化，通過文化的學習激發(fā)學習興趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有著差異之處。在以文化為插入點的口語學習中，不僅鍛煉了口語，同時可以更加正確地全面地去理解和學習兩國文化。

二、英語教學情境的創(chuàng)設

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過圖片讓學生對所學單詞有一個感性的認識，這樣感性的認識慢慢就會化成一種概念，也就是我們說的什么狀態(tài)用什么語言符號表示。

2.展示實物。學生可以通過摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經(jīng)驗上體驗真實的情景，提高語言能力。

3.言語描述。主要通過教師的“可理解性”語言輸入來提供相類似的語言環(huán)境，讓學生在情景中學以致用，有效提高語言運用的能力。在教師的啟發(fā)和引導下，學生從原有的認知中找尋找相符合或相類似的部分。然后要求學生根據(jù)聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運用所學的詞匯和句子去表達自己的想法，并通過對話或報告等方式聯(lián)系在類似情景下的語言交際能力。

4.游戲和活動。在情景創(chuàng)設過程中不僅增加了學生接觸新語言信息的機會，還大力推動了語言輸入和語言輸出的過程。在語言學習過程中獲得的知識和信息，在游戲和活動中得到練習和鞏固。游戲和活動要建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，同時要將特定的語言情景設定為游戲和活動的最終目的或最高目標。例如：卡片游戲，先聽后說，畫圖描述，互問互答，觀察描述等游戲。

5.多媒體教學建立了多方位的教學平臺和教學手段，通過圖片視頻，聲音等各方面來實現(xiàn)課堂教學的要求，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，也為現(xiàn)代技術與教育的結(jié)合發(fā)揮重要的作用。充分利用電視，廣播或網(wǎng)絡來豐富多媒體所創(chuàng)設出的情景，讓情景更貼近學生的生活，以至于引起共鳴。

三、英語作業(yè)的布置

口語作業(yè)應充分體現(xiàn)口語課靈活多變的特點，作業(yè)不必一成不變，千篇一律，口語作業(yè)方式多樣性，創(chuàng)新性，如朗讀，背誦，復述，編對話，小組討論，辯論，描述圖片，情景會話，編故事，表演影視劇，評論實事等多種形式。檢查方式也隨著互聯(lián)網(wǎng)教育理念的普及，利用網(wǎng)絡等方式方法提交口語錄音作業(yè)，大大減輕了教師的工作量，很巧妙的做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。

四、英語課外活動的補充

1.英語角建設。為了強化英語口語練習，我們在校園設置“英語角”，利用課外時間，學生在口語角可就感興趣的話題進行討論，不僅可以鞏固所學的語法和單詞，也可以在交流的過程中樹立正確的人生觀價值觀。并且要求學生在每次口語角活動之后，整理所學到的單詞和語法，以作文或日記的形式進行記錄。

2.組織開展專業(yè)文化活動和專業(yè)競賽。英語有獎征文，風土人情介紹，英語歌曲大賽等活動，英語沙龍，演講賽，辯論賽，配音大賽，口譯大賽，英語學習心得交流會等專業(yè)文化活動，加強口語練習，培養(yǎng)邏輯思維能力和應變能力，以及培養(yǎng)英語學習的語感，激發(fā)英語學習的興趣，都有一定的促進作用。

總之，英語教學要突出“實踐性”和“應用性”的特點，創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)學生學習的主動性；英語作業(yè)的布置要有梯度，要因生而異布置不同難度的作業(yè)，通過英語課外活動的補充來進一步提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

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