黃繁雄

摘 要： 在初中生物教學(xué)中采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造生態(tài)的生物課堂，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，搭建學(xué)生操作的平臺，促使學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)互動合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從利用多媒體動態(tài)再現(xiàn)生物知識；設(shè)置問題情境，激發(fā)探究意識；生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力三個方面探討了如何構(gòu)建初中生物動態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 初中生物 動態(tài)課堂 探究能力 創(chuàng)新意識

生物課教師要樹立新課程理念，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，搭建學(xué)生操作的平臺，促使學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)互動合作，采取豐富多樣的教學(xué)手段，打造動態(tài)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手操作能力，打造初中生物動態(tài)課堂。

一、利用多媒體動態(tài)再現(xiàn)生物知識

在初中生物教學(xué)中，教師可以利用模型、標(biāo)本或多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生身臨其境。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式展開教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)效率。例如，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容教學(xué)，教師用多媒體課件展示整個細(xì)胞結(jié)構(gòu)，畫面清晰，細(xì)胞的各個組成部分一清二楚，學(xué)生形象地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用?！叭说纳窠?jīng)系統(tǒng)”教學(xué)，由于神經(jīng)系統(tǒng)知識比較抽象，學(xué)生沒有接觸過這些知識，不易理解。老師用多媒體展示“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”、“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的示意圖”和“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”，使知識形象化、具體化，學(xué)生多種感官并用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效激發(fā)學(xué)生聽、說、想的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于進(jìn)行形象記憶，化難為易，更容易掌握。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識

創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引起學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)起于思考，而思考源于疑問，學(xué)生的思維活動從問題開始，新課導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，營造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，喚起學(xué)生探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，自然而然地投入學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造初中生物精彩課堂。適當(dāng)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，例如，“人的營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)，教師設(shè)置問題情境：“昨天的你和今天的你一樣嗎？”“人為什么會胖起來？”學(xué)生帶著疑問，求知欲倍增，教師抓住時機(jī)引入課題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要巧設(shè)問題懸念，配以教師啟發(fā)性的提問，使初中生物課堂更精彩，提高了初中生物課堂教學(xué)效率。

三、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師要?chuàng)造條件讓學(xué)生動手嘗試，生物學(xué)科大部分的理論是通過實(shí)驗(yàn)形成的，生物實(shí)驗(yàn)賦予生物知識以生命活力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。初中生物實(shí)驗(yàn)，一部分是由教師示范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這部分演示實(shí)驗(yàn)是通過演示，讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論，教師做給學(xué)生看，學(xué)生沒有動手機(jī)會。為了讓學(xué)生有更多參與機(jī)會，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那些操作簡單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，《種子萌發(fā)的條件》的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用家中的小麥、大豆、玉米等種子做親手做實(shí)驗(yàn)，利用家中的瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)種子的發(fā)芽過程。為學(xué)生提供更多動手動腦機(jī)會，腦手并用，使學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生操作能力。教師組織學(xué)生開展課外活動，采用比賽的方法，激勵學(xué)生競爭，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示等各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行比賽，材料選擇是否合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完善，實(shí)驗(yàn)過程是否順利，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效，學(xué)生在比賽中各顯身手，別出心裁，個性得到充分發(fā)揮，提高了創(chuàng)新能力，促進(jìn)了思維的多元化發(fā)展。

總之，初中生物教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)，模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活場景，讓生物現(xiàn)象進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索積極性，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑提問，引入多媒體課件，形象地展現(xiàn)生物知識，通過實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，打造初中生物動態(tài)課堂。

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