蔣柳青

摘 要： 多媒體技術是科技發(fā)展的產物，多媒體技術運用在幼兒教育上使得教育水平得到大幅的提升，教育方式變得豐富多彩，給現(xiàn)代化教育提供非常好的幫助。作者通過自身的教學經驗和教學過程重點探討了多媒體技術給幼兒教育帶來的一系列改變，從而讓多媒體技術更廣泛地運用到日常教學中。

關鍵詞： 多媒體技術 農村幼兒教育 音樂教育

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，人們的生活環(huán)境也發(fā)生翻天覆地的變化。出生在信息時代的幼兒們需要更強的認知能力和創(chuàng)新能力，如何拓展幼兒們的認知能力及開發(fā)他們的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教育的一個重點。借助多媒體技術能夠很好地擴大幼兒們的知識面，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美觀念，為幼兒們成為下一個二十一世紀的復合型人才打好基礎。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒教學應該采用直觀的教學方式。而多媒體的出現(xiàn)改變了原有的口頭和圖片教育，彌補了單一乏味的教育形式的不足，多媒體技術的運用對教學能起到積極的輔助作用，與傳統(tǒng)教學手段相比，大大優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果[1]。

一、運用多媒體技術能讓幼兒提升想象空間，拓展思維

幼兒的想象力是非常豐富的，總是讓人出乎意料。在他們單純的世界里總是能夠從與大人不同的角度和思維看待問題，也許這些見解在大人們看來是不符合要求的，但是教育工作者合理地引導幼兒的想象，拓展他們的思維，提高他們的創(chuàng)造力才是最關鍵的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈?！泵總€人都有可能是發(fā)明家，每個人都有可能成為創(chuàng)造者，擺在幼兒面前的機會是同等的，關鍵在于如何正確地引導。實踐證明，當我們運用多媒體技術的時候能夠更好地提起幼兒的興趣，激發(fā)他們的求知欲，拓展他們的想象空間，從而達到提高學習效率的目的。例如當我們在上《我想……》這節(jié)語言課的時候，就可以利用多媒體技術。《我想……》是一節(jié)互動課，需要幼兒們的積極參與，更需要他們的想象能力。以前口頭教育的時候利用圖片展示動物，靜止的少量的圖片無法提起幼兒們的學習興趣，引發(fā)他們的想象力，而當我們用到多媒體技術的時候一切都變得簡單。當課程開始時，我們在電腦幻燈片中插入錄像資料，以“動靜交替”、“形象生動”地展示動物界的各種有趣有特點的外形，以及結合有趣動畫片段鮮明生動地描繪動物們特有的特點給它們帶來的好處。幼兒馬上被畫面中有趣的動物吸引，并立即激發(fā)他們的探索欲望和求知的熱情。這時老師開始問幼兒們有關畫面中的問題時，幼兒們就能很快地參與回答，老師也能更快地和幼兒們互動起來。多媒體技術的好處在于不僅把書本上沒有的東西帶到幼兒們的眼前，而且將靜止的變?yōu)樯鷦拥模欣谟變簞?chuàng)造想象；也可以將動態(tài)的變?yōu)殪o止的，有利于幼兒們更細致地觀察。這樣就能為老師更清楚更形象地上課提供幫助，并且打破過去圖片展示的靜止性、局限性，生動形象地描繪動物們的特點，為幼兒們的想象創(chuàng)造打好基礎。

陶行知先生說：“人人是創(chuàng)造之人?！比藗兊膭?chuàng)新潛能是可以通過專門的學習或訓練，通過創(chuàng)新教育的實施而被激發(fā)出來的。在實踐中，我們根據幼兒的直覺性、好奇性等特點，利用多媒體計算機在視聽、時空、動態(tài)等方面的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學習興趣和強烈的創(chuàng)新欲望。

二、運用多媒體技術能讓幼兒發(fā)掘音樂的魅力

愛因斯坦說：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程，如果我在早期沒有接受音樂教育，那么無論什么事業(yè)都將一事無成?！爆F(xiàn)在越來越多的家庭為了孩子的發(fā)展，不惜重金投資音樂教育，這已成為一種發(fā)展趨勢。由此可見音樂教育在幼兒教育中起到了舉足輕重的作用。如何更好地給幼兒們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)他們喜愛音樂的熱情就成為現(xiàn)代教育工作者們思考的對象。如今合理地運用多媒體技術進行幼兒的音樂教育已然成為新一代幼教工作者們新的思路和方向。

小班幼兒剛走進幼兒園，還沒有形成上課的概念，經常會注意力不集中，上課時和同學交頭接耳，這時有些幼兒園老師采取的措施往往是加大嗓門以吸引幼兒的注意力，但往往事倍功半，使幼兒因此而膽戰(zhàn)心驚，失去上課的興趣。實踐證明，當我們在用運多媒體教學的時候可以更好地吸引幼兒的注意力。比如當幼兒在上音樂課時，老師播放兒歌的MV，當銀幕中可愛的動畫場面和歡快的節(jié)奏同時進行時，幼兒的注意力很快就會被吸引。他們會目不轉睛、聚精會神地盯著銀幕看，隨著音樂盒畫面不停變換，會完全被美麗的畫面吸引，時不時地哼唱一下，時不時地在臉上洋溢出燦爛的笑容，很快就被兒歌帶來學習的興致。這樣的教學方法在解放幼兒教師嗓門的同時，還可以促進幼兒的大腦發(fā)育，促進他們看、聽、學多方面的發(fā)展，從而提高幼兒對學習音樂、學唱兒歌的興趣。當我們在給幼兒教兒歌的時候，并不是單單讓幼兒們學唱一首兒歌，而是能讓他們發(fā)掘音樂的魅力，而音樂的魅力在于能夠美化幼兒們純潔的心靈，使他們從小就發(fā)掘美好的事物，在音樂中尋找他們自己的童話世界。

在傳統(tǒng)教學中教師運用聲情并茂的語言和肢體語言，通過教師的魅力帶領幼兒去領略兒歌的美感，并將兒歌所表現(xiàn)的情景結合圖畫表現(xiàn)出來，讓幼兒直觀地欣賞到兒歌的意境美[2]。這樣的教學方法雖然能幫助幼兒們理解和感受兒歌的內容和意境，但是這些手段是平面靜止的，無法調動幼兒的各種感官身臨其境地體驗兒歌表達的意境，進而理解兒歌的內容。當我們運用多媒體動畫時就很好地彌補了教學中的不足。如在欣賞樂曲《茉莉花》時，隨著音樂的變化，屏幕上展現(xiàn)相應茉莉花開放的圖景，使幼兒一邊看畫面，一邊聽音樂，很快就被引入音樂作品的意境中，理解樂曲。我們必須看到兒歌教學活動中引入多媒體的教學手段，它不僅能激發(fā)幼兒的興趣、突破兒歌的難點、表現(xiàn)出兒歌蘊含的意境美，更重要的是能幫助教師更有效地發(fā)揮其主導作用，調動幼兒學習的主動性，啟發(fā)其語言的想象創(chuàng)造能力[3]。

多媒體技術對幼兒教育帶來的改變是顯著的，它不僅豐富了教學內容，優(yōu)化了教學情景，改善了教學過程，而且大量的網絡資源拓展了幼兒的教育時空，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作能力和發(fā)散性思維。教育工作者要合理地運用現(xiàn)代化的技術，把多媒體技術充分運用到教育教學中，提高教學效率，減輕幼兒負擔，從而達到寓教于樂的效果。

參考文獻：

[1]桑青松等.幼兒園實施信息技術活動課程的保障措施..學前家與研究，2004（9）：55.

[2]易進，林丹華.幼兒語言教育[M].北京：北京市發(fā)大學出版社1995：38，38.

[3]陳首妍.構建多媒體平臺，促進兒歌教學的有效性策略[A].福州市級骨干教師培訓幼教論文匯編[C].