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摘要：武術(shù)是我國(guó)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之一，自從1987年國(guó)家教委對(duì)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)等作了初步規(guī)定后，高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)就作為我國(guó)高校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，但是隨著高水平運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)，其就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀，于是本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，以北京B大學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，期望從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校；高水平運(yùn)動(dòng)員；就業(yè)困境

一、從武術(shù)的起源與發(fā)展來(lái)看武術(shù)的重要性

武，止戈為武；術(shù)，思通造化、隨通而行為術(shù)。武術(shù)最早的起源可以追溯到自然環(huán)境十分惡劣的原始社會(huì)，因?yàn)槿藗冊(cè)谂c自然環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生了拳打腳踢、指爪掌擊、跳躍翻滾等初級(jí)防攻手段，后來(lái)又學(xué)會(huì)了制造和使用石制或木制的工具作為武器，產(chǎn)生了一些徒手的或使用器械的搏斗捕殺技能，這就是武術(shù)的萌芽。到了周代，隨著奴隸社會(huì)的繁榮，教育體系也更加完備。六藝中的前四藝“禮樂(lè)射御”便蘊(yùn)含著武藝的教育。春秋時(shí)期，私學(xué)興盛。出現(xiàn)了許多我國(guó)歷史上著名的教育家和思想家，被我們尊為圣人的孔子便生于這個(gè)年代，孔子認(rèn)為“君子無(wú)所爭(zhēng)，必也，射呼！”可見(jiàn)孔子對(duì)于“武”的重視。除了孔子，墨子也將武技作為其教育的重要內(nèi)容之一，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)?！赌印芬粫鴮⑽溆戮穹庞谑孜?，《尚賢》篇把“善射御之士”列為諸賢之首，并主張“凡我國(guó)能射御之士，我將賞貴之，不能射御之士，我將罪賤之，”以激勵(lì)人們習(xí)武。秦漢時(shí)期，由于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，因此“尚武”的觀念便逐漸衰退，但武術(shù)在軍隊(duì)和民間卻日益豐盛起來(lái)，可以說(shuō)在一定程度上推進(jìn)了武術(shù)的發(fā)展。到了唐代，開(kāi)設(shè)了以武取士的先河

武舉制度，這一制度作為武術(shù)史上的重大事件一直延續(xù)到清末。清政府統(tǒng)治前期也非常重視武技的訓(xùn)練，清世祖順治元年（公元1644年），清軍入主中原并自詡“以孤矢定天下”鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的槍炮聲顯示了火器的威力，武術(shù)的軍陣格殺價(jià)值日趨衰微，清軍火器裝備日漸增多，到了光緒二十七年（公元1901年），清政府宣布廢止武舉制度，自此武術(shù)從概念上退出了軍事技術(shù)范疇。近代武術(shù)在傳統(tǒng)武術(shù)的基礎(chǔ)上有了新的變化與發(fā)展，1914年徐一冰在《整頓全國(guó)學(xué)校體育上教育部文》中，建議把武術(shù)列為高等小學(xué)、中學(xué)和師范學(xué)校的正課。1915年4月，北京體育研究社委托北京教育會(huì)在全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)第一次會(huì)議上提出了《擬請(qǐng)?zhí)岢袊?guó)舊有武術(shù)列為學(xué)校必修課》的議案，教育部當(dāng)年就明令“各學(xué)校應(yīng)添授中國(guó)舊有武技”。武術(shù)從此也正式成為體育課的內(nèi)容。當(dāng)武術(shù)成為正式教學(xué)內(nèi)容后，便衍生出一種高校學(xué)生的類型，通常被稱之為武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員。他主要源于1987年4月，國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于部分普通高校試辦招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，確定了51所招收高水平運(yùn)動(dòng)員的試點(diǎn)高校，并且對(duì)招生的對(duì)象和辦法等作了初步規(guī)定。由此，我國(guó)的普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)有組織、有計(jì)劃的發(fā)展階段。

二、高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的現(xiàn)狀——以北京B高校為例

雖然武術(shù)作為我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，一直以來(lái)都是普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，但是當(dāng)這些高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后走出校園的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。李芃松，曹平，李柏（2011）就對(duì)我國(guó)20所試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)院校運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境進(jìn)行調(diào)查，從社會(huì)、高校、運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)生三個(gè)層面，分析了造成運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)生就業(yè)困境的原因，并提出了提高和完善就業(yè)的對(duì)策。宣振華（2013）以南京高校的高水平運(yùn)動(dòng)員為例對(duì)其就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議，以期為高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)提供理論依據(jù)。羅艷春，鄧小剛（2012）以湖南省11所高校的2009屆，2010屆高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)生為例，對(duì)其就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出了提高和完善就業(yè)的對(duì)策，為職能部門和高校高水平運(yùn)動(dòng)員如何提高就業(yè)率提供參考，以促進(jìn)高校競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。由于本人特殊的高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的身份，對(duì)目前北京高校的武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的情況有一定的了解并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式進(jìn)一步對(duì)此情況深入了解。本文以北京B高校的武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)情況為例進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)分析北京高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)面臨的困境與解決方法。問(wèn)卷發(fā)放回收情況如表1所示：

從表中可以看出本次調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量較高，武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷有效率與教練員回收率和有效率均達(dá)到百分之百。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)本科課程結(jié)束后，有的武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員憑借自己出色的運(yùn)動(dòng)成績(jī)被學(xué)校保送至研究生繼續(xù)深造，還有的可以進(jìn)入更高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)隊(duì)開(kāi)始了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的生涯，但是這樣的高水平運(yùn)動(dòng)員只是鳳毛麟角，其他的高水平運(yùn)動(dòng)員則在各行各業(yè)中扮演著自己的角色，有的考上了公務(wù)員，有的進(jìn)入IT產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等成為了一名白領(lǐng)，有的投入到了體育教育事業(yè)成為了教師和教練等。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，北京B大學(xué)的大多數(shù)武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后脫離了所學(xué)專業(yè)，仍然憑借自己的“老本行”生活，更有甚者則完全脫離了自己的專業(yè)和特長(zhǎng)而進(jìn)入到了一個(gè)全新的行業(yè)，即便如此還是有接近三成的武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后面臨著在家待業(yè)的窘境。如此，便造成了國(guó)家、省、市、校在普通高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)上的人員和財(cái)力的浪費(fèi)。

問(wèn)卷還調(diào)查了武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后就業(yè)不容樂(lè)觀的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為導(dǎo)致就業(yè)不容樂(lè)觀的主要原因是因?yàn)樽陨淼木C合素質(zhì)、文化成績(jī)以及社會(huì)就業(yè)的大環(huán)境，而專業(yè)課基礎(chǔ)不牢固是最關(guān)鍵的，使其缺少了一條就業(yè)方向。其次是國(guó)家的就業(yè)政策和個(gè)人的資質(zhì)情況，而影響最不明顯的是學(xué)校的名氣和自身的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。文化課成績(jī)比不過(guò)那些經(jīng)過(guò)高考普通錄取的學(xué)生的原因是顯而易見(jiàn)的，除去文化課基礎(chǔ)薄弱不說(shuō)，由于平常大量的時(shí)間被用來(lái)訓(xùn)練，高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間本身就要比普通生少得多，而高強(qiáng)度訓(xùn)練也會(huì)導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員身體的疲憊與傷痛，這就導(dǎo)致武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員想要進(jìn)行很好的文化課學(xué)習(xí)的條件非常不利，所以武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課成績(jī)普遍低于普通學(xué)生，如表2所示

在2012年、2013年和2014年這三年中，雖然高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課成績(jī)有所提高，但是普通考生的成績(jī)也有所提高，所以武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員與普通考生的成績(jī)差距還是很大，因此在專業(yè)方面與普通考生的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。

三、對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置管理的相關(guān)建議

高校所招收的武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員本為了培養(yǎng)我國(guó)體育人才，傳承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)文化，但這種只注重運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力而忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)的模式造成了體育教育投資的巨大浪費(fèi)。所以本文將針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后面臨的困境而提出幾點(diǎn)建議。

1.首先應(yīng)該借鑒國(guó)外成熟培養(yǎng)模式，而優(yōu)化我國(guó)武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，只有這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。例如借鑒美國(guó)獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)之外的大學(xué)體育聯(lián)盟NCAA，因?yàn)槠洫?dú)立性保證了招生過(guò)程的公平，又與加盟的成員學(xué)校之間保持著相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，校方對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生一視同仁，不頒發(fā)含水分的文憑。所以其保證了所招收運(yùn)動(dòng)員的文化水平質(zhì)量，這樣就嚴(yán)格控制了大學(xué)體育入口的關(guān)卡，這看似嚴(yán)格的把控，其實(shí)是對(duì)特殊人才的負(fù)責(zé)，可以使每一個(gè)畢業(yè)特招生較容易的接受且融合于社會(huì)。

2.其次，要改變我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的組織管理與協(xié)調(diào)，并逐步形成一整套完整、科學(xué)與適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)新型管理辦法。例如，可以為高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，從而使他們可以在入學(xué)初始，考慮到未來(lái)就業(yè)的形勢(shì)。了解各類職業(yè)的內(nèi)容以及企業(yè)所需要的人才特點(diǎn)：在明確自己的愛(ài)好與目標(biāo)中作好相應(yīng)的規(guī)劃而未雨綢繆。

3.最后，相關(guān)政府部門與學(xué)校作為高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的管理者與培育者，應(yīng)該明確高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中不能只注重競(jìng)技榮譽(yù)而忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的要求和運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需要，從而才能從各方提升高校高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合能力，防止其畢業(yè)后面臨“專不?！?，“學(xué)不學(xué)”的窘境。