高志強(qiáng)

（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西 266600）

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自主提問(wèn)，讓高中生物教學(xué)更精彩

高志強(qiáng)

（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西 266600）

摘要：新課改下的有效教學(xué)是以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)，是以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可以改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接收，讓學(xué)生以主體身份展開(kāi)探究，這正是有效教學(xué)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)這四個(gè)方面來(lái)論述高中生物如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主提問(wèn)；有效教學(xué)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柼?hào)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙。教學(xué)所遵循的最高準(zhǔn)則就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)。新課改下的生物教學(xué)不能只是重視教材知識(shí)的傳授，將學(xué)生作為接受知識(shí)的容器，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、提出與解決更多的問(wèn)題，這樣才能將學(xué)生帶進(jìn)生物科學(xué)探究的殿堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓高中生物教學(xué)更加有效，更加精彩。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)淺談如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！倍d趣正可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。學(xué)生學(xué)有興趣，自然學(xué)有動(dòng)力，注意力更集中，思維更活躍，愛(ài)上生物學(xué)科，愛(ài)上自主提問(wèn)，展開(kāi)獨(dú)立思考、積極思維，以提出更多的問(wèn)題來(lái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中，改變了以往枯燥無(wú)味、呆板沉悶而封閉孤立的生物教學(xué)，以學(xué)生所喜愛(ài)的圖片、畫(huà)面、音頻、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶入更寬廣的探究空間，這樣的生物探究才能更加有趣，更能激起學(xué)生參與生物探究的主動(dòng)性與思考的積極性。學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)與問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一內(nèi)容時(shí)，由于細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)較為精細(xì)復(fù)雜，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，我們就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，將細(xì)胞和各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)層次清晰、直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性。

二、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困惑與不解，但是卻畏于教師的權(quán)威而不敢提問(wèn)。教師的專制會(huì)嚴(yán)重地打壓學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生成為信息的被動(dòng)接收者。為此在教學(xué)中教師要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，從心理上帶給學(xué)生以平等與安全，這樣自然就可以打消學(xué)生心中的種種顧慮與不安，能夠勇敢而積極地提出問(wèn)題。

（一）尊重學(xué)生

教師要尊重學(xué)生不同的心理與情感，要將學(xué)生看作與教師平等的學(xué)習(xí)主體，而非消極被動(dòng)的信息接收者，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心；這樣學(xué)生才能展開(kāi)獨(dú)立思考，才能提出更多不同見(jiàn)解，提出更多問(wèn)題。為此在教學(xué)中教師要擺正學(xué)生與教師、師生與教材之間的關(guān)系，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，真正體現(xiàn)師生之間的平等，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣自然就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)探究，是學(xué)生敢于提出不同觀點(diǎn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生

教師不要將自己打造成知識(shí)的傳授者，不要將學(xué)生的思維束縛在教材的狹小空間里，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材的圈子，允許并鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。為此在教學(xué)中教師不僅要尊重學(xué)，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，廣開(kāi)言路，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，讓教學(xué)成師生共同參與的互動(dòng)學(xué)堂。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)性，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

自主提問(wèn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為此在教學(xué)中教師不能只是機(jī)械地傳授書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地提出問(wèn)題。

（一）開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的研究方法與學(xué)習(xí)手段。實(shí)驗(yàn)不能成為教學(xué)的擺設(shè)，不能只是演示的工具，更應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究的手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究殿堂的橋梁。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)積極的動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自操作與動(dòng)腦思考中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題。

（二）以問(wèn)題啟發(fā)思考

問(wèn)題具有重要的啟思功效，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困惑與迷茫，此時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)性，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，以使學(xué)生從新的角度展開(kāi)思考，提出不同的觀點(diǎn)或是見(jiàn)解，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程中；才能讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)自主提問(wèn)。

四、賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

學(xué)生自主提問(wèn)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，在遇到困難時(shí)往往會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)提問(wèn)失去動(dòng)機(jī)。為此，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)來(lái)給學(xué)生打氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心與勇氣，以讓學(xué)生以更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)與高漲的熱情來(lái)參與到探究中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生攻克重重困難，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。為此在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只是看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，更要關(guān)注學(xué)生的思維全過(guò)程，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正面肯定與表?yè)P(yáng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生看到自己的成功。這樣學(xué)生才能以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來(lái)，勇于克服難關(guān)，展開(kāi)更深入更獨(dú)立的思考與思維，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，問(wèn)題是思維的核心，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。為此在教學(xué)中我們要改變以往的灌輸式教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鞠大鵬.淺談高中生物課堂提問(wèn)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015 （20）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.059