薛　莎?。ńK省常熟市張橋中學(xué)　215500）

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聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用

薛莎（江蘇省常熟市張橋中學(xué)215500）

摘要：音樂是初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，音樂已經(jīng)成為促進學(xué)生成長的鑰匙，音樂教學(xué)不僅是把音樂知識和技能傳授給學(xué)生，而是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在新課標(biāo)下，音樂教師必須明確音樂教學(xué)方向和目標(biāo)，堅持以審美為音樂教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂教師要在教材的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出音樂作品的魅力。科學(xué)的運用聲勢律動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中；音樂教學(xué)

聲勢實際上就是通過人們的肢體來發(fā)出的聲音，聲勢的表現(xiàn)形式有以下幾種：一是捻指，二是拍手，三拍腿，四是跺腳，聲勢是比較傳統(tǒng)的交流方式，也是比較直接的交流方式。聲勢教學(xué)法是隨著音樂教學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的，以學(xué)生的身體律動來打節(jié)拍，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、聲勢律動教學(xué)法分析

在初中音樂教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了音樂基礎(chǔ)知識，教師可以讓學(xué)生利用自己的肢體產(chǎn)生音樂節(jié)奏和旋律，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生的身體更加協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1990年，律動教學(xué)法被首次提出，該教學(xué)方法也被人們稱作“體態(tài)律動”，初中音樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并把所學(xué)知識運用到實際生活中，律動教學(xué)法和音樂教學(xué)的目的相一致，學(xué)生通過親身體驗可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的肢體表現(xiàn)也體現(xiàn)了學(xué)生對音樂知識的理解。西方國家也一直在采用聲勢律動教學(xué)法，提倡用身體去感受音樂，理解音樂。在音樂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供肢體表現(xiàn)的機會，并鼓勵每一位學(xué)生都參與其中，教師要減少批評性的語言，更不能嘲笑學(xué)生。初中生的好奇心比較重，而且比較好動，教師要結(jié)合學(xué)生的特點合理的制定聲勢律動教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感受音樂的美好。法國一位著名音樂家曾經(jīng)說過：“任何音樂作品都可以用肢體形態(tài)展現(xiàn)出來，同樣任何身體的律動都可以形成音樂作品?！?/p>

二、聲勢律動應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

每位學(xué)生的身體都與生俱來的帶有節(jié)奏，比如人的行走，蹦跳，人肢體的每個動作都帶有節(jié)奏，都可以成為音樂教學(xué)的素材。在音樂教學(xué)中，教師必須認識到學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，節(jié)奏訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，把身體作為音樂樂器，實現(xiàn)人體和音樂的完美結(jié)合。初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是身體最協(xié)調(diào)的時期，這時對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練是效果最佳的時期，學(xué)生對節(jié)奏也比較敏感，進而提高音樂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

很多學(xué)生聽到音樂后身體就會不自覺的跟著律動，這種自覺的身體律動體現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，教師可以借助這個機會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生多種形式表現(xiàn)出自己對所聽到音樂的感受，雖然方法看上去比較簡單，但是效果十分理想，可以更好的實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

（三）實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的認知能力也在不斷提高，學(xué)生看待事物有自己的想法，思維豐富，對事物的好奇心比較重，對音樂充滿期待。學(xué)生對于音樂的辨別能力和鑒賞能力都在不斷提高。但是，初中生在課堂上的顧慮比較多，很害怕因為自己表現(xiàn)不佳而被其他學(xué)生嘲笑，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意主動表現(xiàn)，也不愿意發(fā)聲唱歌，久而久之就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，可以讓每一位學(xué)生都積極參與到音樂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)力

在音樂教學(xué)中，影響聲勢律動教學(xué)的因素有以下幾個：一是音樂的音量，二是播放的速度，三是音色，四是節(jié)奏，學(xué)生的身體律動也是根據(jù)以上因素體現(xiàn)出來的。在播放一首歌曲時，教師可以先用形體展現(xiàn)出自己對音樂的理解，學(xué)生可以模仿教師的動作，也可以自創(chuàng)肢體動作，這樣不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和反應(yīng)力，學(xué)生要在聽到音樂時擺動身體，緊跟音樂節(jié)奏。

三、 聲勢律動在初中音樂教學(xué)的運用

（一）通過聲勢律動增強學(xué)生對知識的理解和記憶

在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，也是行之有效的教學(xué)方法，不同的節(jié)奏會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的律動，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。音樂教師必須改變“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在聲勢律動中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情。教師在讓大家欣賞《伏爾加船夫曲》時，可以讓學(xué)生模仿船夫拉纖的動作，前后搖擺，教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，各小組依次展現(xiàn)船夫拉纖的動作。

（二）通過聲勢律動來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在初中音樂教學(xué)中，教師可以加入舞蹈動作，舞蹈和音樂的表現(xiàn)形式雖然不同，但是舞蹈和音樂可以相互配合，渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對于有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些難度比較大的舞蹈動作讓學(xué)生模仿，對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就需要做一些基礎(chǔ)性舞蹈動作，也就是采用分層教學(xué)的模式，讓每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)是初中教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生非常喜愛的學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的灌輸式的音樂教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，也無法滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求。聲勢律動教學(xué)法是一種新型教學(xué)法，可以讓學(xué)生全部參與到音樂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師可以先用形體展現(xiàn)出自己對音樂的理解，學(xué)生可以模仿教師的動作，也可以自創(chuàng)肢體動作。不同的節(jié)奏會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的律動，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是身體最協(xié)調(diào)的時期，這時對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練是效果最佳的時期，教師一定要把握好這個時期，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)。聲勢律動教學(xué)法可以更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

［1］丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015（15）.

［2］張燕梅.體態(tài)律動在初中音樂課堂教學(xué)中的運用［J］.音樂時空，2015 （13）.

［3］鈔藝娟.淺議在音樂教學(xué)中對于聲勢律動的應(yīng)用［J］.戲劇之家，2015 （22）.

作者簡介：

薛莎（1982-），單位：江蘇省常熟市張橋中學(xué)，性別：女，民族：漢族，籍貫：江蘇常熟，職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士，從事工作：初中藝術(shù)（音樂）教育。