李嵐

摘要：在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生思維、提高知識(shí)實(shí)踐性的有效教學(xué)法，而這一教學(xué)法也在眾多教學(xué)課程中得以應(yīng)用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的分析能力以及會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，運(yùn)用案例教學(xué)法是其最為有效的手段。文章圍繞案例教學(xué)法，分析了在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-01

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在應(yīng)用方面的實(shí)用性較強(qiáng)，然而現(xiàn)階段面對在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中存在的諸多不足，相關(guān)教育人員一直在尋求解決辦法，改變會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)成為必然之勢。案例教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了更加具體的內(nèi)容，學(xué)生將案例與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不僅有利于知識(shí)的吸收，同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，為此在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是最為有效的教學(xué)方法。為此，文章中筆者針對會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、選擇合適的會(huì)計(jì)教學(xué)案例

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，其前提是要選擇合理的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，將教學(xué)案例與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，另外教師在選擇教學(xué)案例時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。教師挑選合適的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，不僅體現(xiàn)出會(huì)計(jì)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過案例能夠開拓學(xué)生思維。會(huì)計(jì)教學(xué)案例本身具有一定的應(yīng)用性，不僅可以作為教學(xué)案例使用，還可以通過對案例的分析，應(yīng)用于生活實(shí)踐。除此之外，教師在選擇會(huì)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，要體現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)，在教學(xué)案例中融入會(huì)計(jì)最新論點(diǎn)與知識(shí)，在課堂上通過案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例分析的同時(shí)理解會(huì)計(jì)知識(shí)，深化會(huì)計(jì)理論。教師通過在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中使用案例教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，通過對案例的分析提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的解決能力，通過案例分析的方法尋求問題的解決方法，在實(shí)踐中應(yīng)用會(huì)計(jì)理論。

二、合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例分析課程教學(xué)

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，要提高課堂效率，則要提高學(xué)生在課堂上的積極性，為此，教師在分析案例時(shí)要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例分析，全面發(fā)揮學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的主觀意識(shí)。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一般情況下會(huì)采取以下方式進(jìn)行，其一，教師要提高學(xué)生思考能力，如果會(huì)計(jì)教學(xué)案例中沒有涉及到豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是卻能夠從案例中分析到較為全面的會(huì)計(jì)知識(shí)，這時(shí)如果是學(xué)生生活中較為常見的會(huì)計(jì)案例，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對案例進(jìn)行分析，理解案例中蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)知識(shí)理論，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例分析的高效教學(xué)[2]。這樣一來學(xué)生的思維能力得到了有效的提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)水平。其二，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行案例分析討論，例如教師在課堂上分析一則較為復(fù)雜的教學(xué)案例時(shí)，案例中蘊(yùn)含著十分繁瑣的會(huì)計(jì)知識(shí)，那么這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對案例進(jìn)行分析、討論，詳細(xì)探討案例中關(guān)于會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，以及所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生通過小組討論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，在不斷討論的過程中加深對會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。例如教師在教學(xué)企業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面知識(shí)時(shí)，面對企業(yè)中涉及到的多種會(huì)計(jì)結(jié)算方式，教師如果一味運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生在了解上可能會(huì)存在一定的缺陷。相反，如果教師運(yùn)用案例教學(xué)法，將所涉及到的企業(yè)會(huì)計(jì)結(jié)算方式全部融入案例中，以“某企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)算”的案例呈現(xiàn)于課堂，這是教師再引導(dǎo)學(xué)生對此案例進(jìn)行分析，學(xué)生通過對案例的分析不僅能夠提高對會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力水平，在小組分析討論的過程中學(xué)生的思維能力得到拓展，有利于營造積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)案例中對會(huì)計(jì)的結(jié)算方式也有了一定的了解，進(jìn)一步提高了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率。

三、確定會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方向

在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法主要是希望通過學(xué)生對案例的分析，能夠在提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，也能夠提高會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，教師為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)能力水平，可以通過定期測驗(yàn)的形式對學(xué)生進(jìn)行測評[3]。所以，教師在開展會(huì)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要確定會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方向，還要在案例分析的基礎(chǔ)上對會(huì)計(jì)案例內(nèi)容進(jìn)行明確，進(jìn)而通過案例教學(xué)法展開課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)理論的實(shí)踐應(yīng)用水平。明確會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)方向，教師要從以下兩點(diǎn)著手，其一是幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平，其二是在原有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生優(yōu)化會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過案例分析形成歸納知識(shí)的能力，進(jìn)而將學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力、案例分析、會(huì)計(jì)理論實(shí)踐運(yùn)用的能力提高。課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組，學(xué)生在組內(nèi)對案例進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生完成案例分析后，可以將自己對于案例的理解陳述，教師根據(jù)學(xué)生的陳述進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。在這期間教師需要注意的是，在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要一步到位，點(diǎn)明關(guān)鍵，使學(xué)生能夠通過教師的點(diǎn)評了解到自己認(rèn)知中存在的缺陷，同時(shí)教師也要通過自己的點(diǎn)評呈現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，教師對學(xué)生的分析內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，有助于學(xué)生加深對會(huì)計(jì)知識(shí)理論的印象，便于學(xué)生記憶，同時(shí)也將書本理論與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了一定的聯(lián)系，有利于學(xué)生在日后會(huì)計(jì)工作中對于事件的處理。教師對學(xué)生案例分析進(jìn)行點(diǎn)評，其一要對學(xué)生的分析進(jìn)行肯定，提高學(xué)生的積極性；其二要對回答中存在的缺陷進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)案例分析能力，提升會(huì)計(jì)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，受時(shí)代發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識(shí)的需求，為了提高學(xué)生在會(huì)計(jì)問題分析、實(shí)踐應(yīng)用等方面的能力，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法已經(jīng)成為必然之勢。文章中筆者針對會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，從選擇合適的會(huì)計(jì)教學(xué)案例、合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例分析課程教學(xué)、確定會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方向三方面闡述了案例教學(xué)法在其中的應(yīng)用，希望以此提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)水平，提升實(shí)踐運(yùn)用能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：案例教學(xué)法及其在會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用研究

課題類別：國家重點(diǎn)

課題編號(hào)：GHB1442339

課題研究時(shí)間：2014年03月-2016年03月