徐曉怡

摘 要： 小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力提升

小學(xué)階段是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期階段，做好小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。但是，學(xué)校每周課時(shí)有限，隨著電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一個(gè)網(wǎng)址或者二維碼，學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)呢？

一、以網(wǎng)絡(luò)為載體自覺(jué)多聽(tīng)多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)言刺激定時(shí)定量地給予能收到很好的效果。每天鼓勵(lì)孩子用一段時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)CD，有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子聽(tīng)多了、聽(tīng)熟了，英語(yǔ)就會(huì)自然脫口而出。有個(gè)學(xué)生，在一二年級(jí)時(shí)每天看到我，跟我打招呼時(shí)，早上說(shuō)“Good morning，Miss Xu”，下午說(shuō)“Good afternoon，Miss Xu”，開(kāi)始沒(méi)覺(jué)得有什么特別。到三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子能說(shuō)很多英語(yǔ)。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在孩子一年級(jí)時(shí)候就每天鼓勵(lì)孩子聽(tīng)英語(yǔ)，家長(zhǎng)一開(kāi)始買(mǎi)了一些英語(yǔ)繪本和配套的磁帶光碟，自己跟她一起看一起跟著磁帶讀，后來(lái)孩子自己每天都主動(dòng)聽(tīng)磁帶，漸漸地從孩子的嘴里經(jīng)常冒出來(lái)一些英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)出來(lái)?，F(xiàn)在利用電腦、平板、手機(jī)等聽(tīng)英語(yǔ)已經(jīng)成了孩子常做的事情，孩子愿意主動(dòng)地聽(tīng)、讀英語(yǔ)并且把聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)作為一項(xiàng)愛(ài)好。孩子已經(jīng)慢慢形成了英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，而且能主動(dòng)利用網(wǎng)址和微信二維碼等在電腦、手機(jī)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的知識(shí)灌輸。網(wǎng)絡(luò)形象生動(dòng)的音畫(huà)效果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)朗讀一般發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自覺(jué)利用多媒體多聽(tīng)多讀，有助于形成標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

二、以課堂為平臺(tái)自由交流，加深文本理解

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不能僅僅機(jī)械地單向?qū)W習(xí)，還需要人與人之間的交流，需要英語(yǔ)氛圍。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師合理地引導(dǎo)，小學(xué)生很愿意相互交流。自主學(xué)習(xí)需要老師尊重學(xué)生的個(gè)體思想、見(jiàn)解，給予學(xué)生自主探究、合作分享、交流互動(dòng)的時(shí)間和空間。老師在學(xué)生交流中給予學(xué)生更多自主性，有利于課堂教學(xué)效率的提高。如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “I like dogs”一課交流中，開(kāi)始我在課件中給了學(xué)生很多提示，如：（1）Look at this ... ！I like ...（2）I like ...，do you like ...，...？Yes，I do.（No，I dont.I like ...）學(xué)生在交流時(shí)，很多都看著黑板、看著框架結(jié)構(gòu)說(shuō)，交流課變成了刻板的選詞填空。當(dāng)我到另一班級(jí)再上這課，讓學(xué)生間交流時(shí)，我不再給予任何框架，讓學(xué)生先熟讀這課，然后自己編對(duì)話(huà)聊聊喜歡哪種動(dòng)物，結(jié)果班級(jí)氣氛很活躍，學(xué)生間對(duì)話(huà)也精彩紛呈，甚至有的學(xué)生用到“What animal do you like？”“Which animal do you like？”，學(xué)生之間的問(wèn)答方式也靈活多變，喜歡的動(dòng)物也從這課學(xué)的“l(fā)ion，monkey，panda，tiger”到“dog，cat，horse”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”的作用要不斷轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主“學(xué)”的能力。文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，補(bǔ)充了一些和文本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我不是像以往一般自己口干舌燥地講，讓學(xué)生去記，然后背，而是給了他們網(wǎng)址和二維碼，讓他們課后自主查詢(xún)，提高了教學(xué)效率，也加深了學(xué)生文本知識(shí)點(diǎn)的理解。

自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)給予了學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求開(kāi)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入課堂前已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在老師指導(dǎo)下，圍繞所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話(huà)交流，能夠提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力，也有利于學(xué)生間英語(yǔ)知識(shí)的互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)文本的理解。

三、以課外閱讀為延伸自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)”而不是教師“教”，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，仍然不能局限于課堂和文本，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求課外自主閱讀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，課外自主閱讀能夠有效補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，提高英語(yǔ)能力。例如三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Would you like a pie？”一課結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：What do you usually eat every day？What do you like to eat？Do you know any English stories about food？Can you tell me about the next class？到了下一次課堂，同學(xué)紛紛分享自己的自主學(xué)習(xí)成果：“I often eat noodles.”“I like French fries.”等等?？梢钥闯鐾ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的詞匯和語(yǔ)句，我不失時(shí)機(jī)地提醒：“We should cherish the food away from waste.There are 10，000 stone grain，not long swing reactor.”有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了關(guān)于“tomato”傳說(shuō)的故事，并能夠較好地用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。

課外閱讀增加了學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量，有助于掌握更多短語(yǔ)、句子，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，英語(yǔ)故事的趣味性提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

總之，小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體聽(tīng)原版聲音的單詞、句子、模仿原聲跟讀等，在長(zhǎng)期的耳濡目染中能學(xué)會(huì)地道的發(fā)音，還能增強(qiáng)語(yǔ)感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以便捷、高效地查找資料，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了利用英語(yǔ)自由交流的能力，也加深了對(duì)文本的理解。課外利用電腦等媒體進(jìn)行更多的閱讀能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].好家長(zhǎng)，2015，（34）.

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