馬繼紅

【摘 ? ?要】在初中英語教學中，跨文化交際能力是學生必備的能力之一，不但可以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，也可以讓學生了解中西方文化間的差異，這對于學生的英語學習具有顯著意義，而文化教學正是從這一點出發(fā)，通過學生對西方文化的認知，提高學生的交際意識與交際能力，進而拓寬學生英語視野。因此，在教學改革的今天，教師有必要對文化教學在初中英語教學中的運用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】文化教學 ?初中英語 ?運用

前言

所謂文化教學，并不是讓學生一味追崇國外文化，而是吸取國外文化的長處，從而增強對母語文化的理解，通過語言這種工具，將文化作為載體，拓寬學生的視野，這才是文化教學的根本目的，但是反觀當下的初中英語教學，教師只把學生的語言能力培養(yǎng)提上了高度，卻忽視了學生的文化交際能力，這是一種自相矛盾的觀點，因此在未來教學中，只有將文化教學提升到一定高度，才能讓學生從本質(zhì)上受益。

1、文化教學的目標及重要性

在新推行的英語教學標準中明確的提出了初中英語學習階段要達到以下七個目標，第一了解英語文化俗語以及其背后的文化深意，第二理解教材中的典故傳說，了解西方文化內(nèi)涵，第三了解國外的文學家、藝術(shù)家、科學家，進而對西方的文明建設(shè)有所認識，第四了解英語國家的文化媒體以及其所傳播的新聞知識，第五了解西方與中方飲食文化的不同，第六對國外的宗教傳統(tǒng)與風俗習慣有所認識，第七通過對自身文化的了解，培養(yǎng)學生的世界意識[1]。以上就是在初中英語教學中，教師所要對學生普及的文化知識，而這些目標的制定，也正符合當下的“第三位置”理論，也就是說了解西方文化卻不依附西方文化，通過學生對文化的理解，提高學生的跨文化交際能力，這與我們常說的“第五技能”有本質(zhì)區(qū)別，因此，文化并不是聽說讀寫后的附加能力，而是英語教學的本質(zhì)需求，將學生對中外文化的敏感度、鑒別能力融入到口語交際之中，不但可以提高學生的英語運用能力，也可以改變當下英語教學的弊端，是從根本上提高學生口語水平的教學方法，因此根據(jù)學生的年齡特點，在教學中逐步滲透文化知識和內(nèi)容是英語教學的必備前提。

2、文化教學策略在初中英語教學中的運用

2.1 ?名著導讀，培養(yǎng)英語素養(yǎng)

閱讀西方的經(jīng)典名著可以讓學生吸取一些優(yōu)秀的文化，豐富自身內(nèi)涵，這對于學生的發(fā)展具有很大的益處，也可以彌補初中英語教學的文化缺失。教師可以為學生推薦一些國外名著，也可以在每堂課開課前留給學生三分鐘左右的時間，讓學生向大家介紹一本名著，通過故事背景、文章作者介紹，說說這些書哪里好，有哪些名言警句，讓學生以值日生匯報的形式進行，使每個學生都能得到鍛煉的機會，通過這些點滴的文化體會，了解國外文明的產(chǎn)生過程，而學生的受益是無窮的，并且在在這個過程中，學生口語能力也會得到提高，這對于當下的初中英語教學而言，絕對是一種超前的文化認知。

2.2 ?案例學習，了解文化差異

英語中的案例文化教學，就是教師借助一些中西方文化中的差異或者是由于自身文化的影響對對方文化出現(xiàn)錯誤認知，根據(jù)這些沖突實例學習，讓學生體會如何在對方的文化視角去理解文中的不同，進而解決跨文化交際中的一些禮儀問題，避免學生在生活中遭遇尷尬[2]。

例如，在學習有關(guān)友誼話題的英語知識過程中，在學生和西方人交朋友時，只有理解文化中的差異，才能避免一些常識錯誤，進而建立友誼，下面以這樣幾個詞語為例，如果當西方朋友說你是“l(fā)ucky dog”“clever dog”時，并不是在侮辱你，而是在說你是一個幸運的人、聰明的孩子。又或者飲食方面，例如一個國外朋友給你一杯“black coffee”并不是給你一杯黑咖啡，而是一杯不加牛奶的咖啡。在初中英語教學中，教師將這些案例告訴學生，就可以避免學生在交際中出現(xiàn)一些笑話。

2.3 ?媒體資源，拓寬學生視野

電影、電視、報刊都是當下的媒體文化形式，選取這些真實的資源作為教學題材，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，也可以引發(fā)學生對于西方文化的思考，這對于拓寬學生的視野具有顯著優(yōu)勢[3]。因此在教學中，教師可以為學生搜集一些有文化深意的媒體資源，然后讓學生以小組的形式進行討論，最后以觀后感填寫等形式加深對文化的理解。

例如，每個月開展一次英文電影鑒賞課，選取一些有代表性且有教育意義的英文電影，利用多媒體為學生播放，以美國影片《阿甘正傳》為例，這部影片以越南戰(zhàn)爭為背景，展示了小人物阿甘的不凡傳奇，電影中很多披頭士文化與肯尼迪總統(tǒng)的接見場面都充分的展示了上個世紀八十年代的美國特征，同時電影中的經(jīng)典臺詞“Life was like a box of chocolates，you nevr know what you are gonna get，也是至今能夠耳熟能詳?shù)恼Z句，教師可以以此為題點，讓學生寫寫自身人生中的“巧克力”，這種開放性強的文章，更能提高學生的寫作水平。

3、總結(jié)

文化教學是初中英語教學中不可或缺的一部分，但在教學中，教師需要注意，文化教學不同于文化知識記憶，因此在教學中，教師應該指導學生自主學習，才能強化學生對于英語文化的理解，進而促進學生交際能力的提升。

參考文獻

[1] 韓淑琴.外語文化主題教學法的理論、實踐和思考[J]. 外語界. 2005（06）

[2] 趙厚憲，趙霞.論文化教學原則[J]. 外語教學. 2002（05）

[3] 孫夏南.語言與文化論析——兼談異語言的文化教學與對比[J]. 外語學刊. 2000（02）