錢萍

【摘 ? ?要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生活教育 ?數(shù)學(xué)教育 ?陶行知思想 ?小學(xué)

生活教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心，它是對(duì)杜威教育思想的改造與發(fā)展，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思與批判，更是陶行知對(duì)自己一系列教育實(shí)踐的總結(jié)與提煉。他說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！?/p>

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，生活情境以及生活需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就有趣味。

一、以生活情境導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很濃厚的情緒色彩，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)熟悉的生活情境會(huì)感到親切，從而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，我從學(xué)生課后玩卡片的情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就連課后做游戲是也會(huì)與我們的數(shù)學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就算在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

又如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課——

談話：同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？我們每天在這里學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校是我們的第二個(gè)家，下面老師帶小朋友再去欣賞一下我們的學(xué)校，你們?cè)敢馊タ磫?？（課件出示學(xué)校圖片）

說(shuō)明：在學(xué)校的周圍有很多漂亮的地方，如果你認(rèn)出它的名字，就把它的名字說(shuō)出來(lái)，好不好？（課件演示）

學(xué)生跟隨老師的操作回答出位于東南西北四個(gè)方向上的地方名。接著再進(jìn)一步講授另外的四個(gè)方向。

這里我利用學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校來(lái)導(dǎo)入和講授新課，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以，只有把我們所學(xué)到的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用生活，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也才能使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》的過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生停留在認(rèn)識(shí)人民幣上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要隨時(shí)注重于生活的聯(lián)系，把對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。于是我緊接著讓學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的換錢游戲：一張兩角的可以換幾張一角的、一張五角的可以換幾張一角的、一張一元的可以換幾張五角的或幾張兩角的¨¨¨

又如二年級(jí)上冊(cè)的《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，在練習(xí)部分有些老師總喜歡撥一個(gè)時(shí)間就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是這幾時(shí)幾分，而我卻覺(jué)得應(yīng)該換一種方式問(wèn)學(xué)生：你上午是幾點(diǎn)起床？學(xué)校是幾點(diǎn)鐘上課？幾點(diǎn)鐘放學(xué)？請(qǐng)把這個(gè)時(shí)間撥出來(lái)。因?yàn)檫@些時(shí)間是孩子們自己的時(shí)間，是孩子們生活中的時(shí)間，所以對(duì)于這樣的時(shí)間他們也才會(huì)更有興趣去學(xué)、有興趣去認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)可能會(huì)更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和探究。

我覺(jué)得凡是有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松、實(shí)在、有趣。只有這樣，才符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，有益于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的頭腦中可能會(huì)形成這樣的意識(shí)---“數(shù)學(xué)很有用”。自然而然的，當(dāng)學(xué)生在熟悉的情景中，會(huì)把自己和數(shù)學(xué)融為一體，也會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會(huì)中去……”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包含動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，它能使學(xué)生的多種器官同時(shí)參與體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使學(xué)生在動(dòng)中促思、思中促感悟，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

那么該如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)呢？我在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，要搞好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)實(shí)踐性和生活化。學(xué)生只有在做數(shù)學(xué)的具體過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念，才能真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，駕馭數(shù)學(xué)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)踐活動(dòng)—小小商店》時(shí)，我在班上設(shè)置了一個(gè)“小小商店”，讓學(xué)生到課前準(zhǔn)備好的玩具柜臺(tái)、學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)、日常用品柜臺(tái)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，教師也要參與到活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出開(kāi)放性。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況提出各種各樣的問(wèn)題（包括數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題），如果自己解決不了，可以和小伙伴或老師商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)顧客向售貨員提出不同的問(wèn)題，也幫助售貨員向顧客提一些問(wèn)題，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

關(guān)于教育與生活的關(guān)系，傳統(tǒng)教育是脫節(jié)的，而現(xiàn)在是跟生活整合，體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的實(shí)際情景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的.并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光去觀察處理事情，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]《西南科技大學(xué)高教研究》2008年第01期.作者：李楠;朱成科

[2]《小學(xué)時(shí)代-教師》2010年.第22期.作者：徐國(guó)和

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