李仕福

【摘 ? ?要】隨著新課程標準改革和素質教育的推廣和普及，促進了我國教學理念和教學模式的進一步改進和轉化，更加注重對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)和提高。物理作為一門實踐性和探究性比較強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足新課程標準的要求，因此促進物理教學方式的轉變是十分必要的。探究式教學法作為一種新型的教學手段，能夠有效的促進學習方式和教學模式的轉變。

【關鍵詞】探究式教學法 ?初中物理 ?物理教學 ?運用

探究式教學法更加注重問題性、過程性、實踐性、主動性、合作性，在教學的過程中運用這一方式，能夠有效的培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力、探究能力、合作能力，提升學生的綜合素質與能力，促進其全面發(fā)展。因此，在初中物理教學的過程中，應該加強對探究式教學法的運用，有助于教學水平與質量的提高，在教學的過程中具有重要的價值和意義。

一、探究式教學法

（一）探究式教學法的理論基礎

對于探究式教學法來說，主要具有三個方面的理論基礎，即科學基礎、教育學基礎以及心理學基礎?？茖W基礎指的是探究式的教學方法實質上就是教學法特點和科學研究方法的有效結合;教育學基礎指的是在探究式教學法中包含著主體性教育論和終身教育理論這兩個方面;心理學基礎指的是構建主義學習理論、有意義學習理論以及認知結構理論這三個方面[1]。

（二）探究式教學法的可行性

在新課程改革之后，初中物理教材的知識面有所增加，而且教學內容也具有一定的復雜性，如果按照傳統(tǒng)的教學模式和思維，就難以實現(xiàn)有效教學，這就需要在一定程度上積極地轉變原先的思維模式。在教學的過程中更加注重對學生自主性的凸顯，通過動手實踐來提高自身的實踐能力和創(chuàng)新精神。除此之外，新課程標準改革的提出，為實施探究式教學法提供了良好的基礎和前提，具有較大的可行性。

（三）實行探究式教學法的原則

為了更好的實施探究式教學法，就需要遵循五個方面的原則，即：科學性原則、整體性原則、創(chuàng)造性原則、主體性原則、發(fā)展性原則。

科學性原則：在實際的教學過程中需要加強創(chuàng)新，注重對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與提高;

整體性原則：這主要指的是在實行的過程中，需要貫穿整個教學活動當中，各個環(huán)節(jié)互助互補。同時還需要加強對學生的積極鼓勵，發(fā)展其創(chuàng)造性，有效的增強其綜合素質與能力;

創(chuàng)造性原則：在探究式教學法中，最主要的就是創(chuàng)新、改進、變革，需要在教學活動中將學生主體地位凸顯出來，敢于積極、大膽的進行創(chuàng)新;

主體性原則：一直以來，學生才是整個教學活動的主體，因此在設計和選擇教學活動的時候，需要根據(jù)學生的實際情況來選擇，充分的激發(fā)和調動學生的積極性和主動性，促使學生能夠更好的參與到教學活動當中來，實現(xiàn)全面發(fā)展;

發(fā)展性原則：對于教師來說，應該一切的教學活動都按照學生的實際情況來開展，這樣才能夠促使其逐漸發(fā)展和進步，并且在教學的過程中應該加強對學生的積極引導，有效的提高其綜合素質與能力[2]。

二、探究式教學法在初中物理教學中的運用

（一）課前準備

為了在課堂教學中更好的實行探究式教學法，首先教師就應該注重課前準備，這也是順利開展探究式教學法的基礎和前提。教師應該根據(jù)學生的實際情況以及具體的教學內容，準備一些難度適中，而且具有一定趣味性的探究問題，來吸引學生的學習興趣。另外還可以通過創(chuàng)設情境的方式，來加強對學生的積極引導，讓學生產(chǎn)生對問題探究的欲望和興趣。也可以讓學生提前對教學內容進行簡單的預習，這也有助于教學活動的順利開展[3]。由此可見，適當?shù)慕虒W準備是十分必要的，能夠確保教學水平和效率的有效提高和增強。

（二）課堂實施

在物理課堂教學的過程中，一方面要確保學生學習的積極性和主動性，對于探究式教學法來說，對學生積極性和主動性的要求比較高，所以在實際的教學中，教師首先要注意對學生的鼓勵和引導，讓學生能力更加自由的表達出自己的意見和看法，并且在學生自主探討的時候也要加強指導，保證其研究方向的正確性和思維活躍性;另一方面要引導學生主動的發(fā)表出自己的看法和問題，營造出自由、和諧的教學環(huán)境和氛圍，讓學生在快樂的情緒下學習物理知識，這樣有助于學生對知識的深入理解和掌握。

（三）課后延伸

對于物理學科來說，與人們的日常生活之間聯(lián)系緊密，因此教師應該加強對學生的引導，通過自己所掌握的相關知識來解釋顯示生活中的某一現(xiàn)象，或者是解決一些實際問題，這樣能力有效的提升學生學習的興趣，會更加積極地對相關知識進行進一步的探究，有助于更好的提升學生的創(chuàng)新意識和能力[4]。

參考文獻

[1]于雷，陳萬金.“導學——探究”教學法在初中物理學生實驗中的實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：104

[2]黃河.如何在初中物理實驗教學中實施探究式教學法[J].群文天地，2011，06：160

[3]鞏雪.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J].學周刊，2016，32：126-127

[4]宗艷麗.探究式教學法在物理教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，08：143-145