何彪元

摘 要：教師在示范作文中應找到教學的新途徑，走進學生心靈，點燃創(chuàng)造火花，體會學生在學習過程中的表現(xiàn)與進步，提高教學效率。

關鍵詞：寫作欲望；師生互動；拓寬思路；創(chuàng)造能力

作文教學作為小學語文學科的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。然而近幾年來，作文教學出現(xiàn)了許多值得深思的問題，在平時的作文教學中，一個普遍的現(xiàn)象就是老師長期不寫作文，只是下達寫作任務。心理學認為，只有老師本人是創(chuàng)新型的，他才會重視并有目的、有計劃地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的示范作文會體現(xiàn)老師的創(chuàng)新人格，對學生的人格產生至深至遠的影響，甚至終生不會磨滅。所以示范作文的重要性是不可忽視的。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來不教，他們自己也能獨立寫文章。我在多年的教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，拓寬寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，開拓寫作的創(chuàng)造力。在這方面我進行了大膽嘗試，其中一個比較成功的做法就是以示范作文為主，培養(yǎng)學生的寫作興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，收到了意想不到的

效果。

一、讓示范作文真正成為師生互動、心靈對話的舞臺

教師在訓練學生寫作時，要注重自身的示范作用，以“下水”作文就可激發(fā)學生寫作的主動性。教師必須自己會寫作文。學生的表達欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。這樣做一是讓學生信服，二是讓學生有所遵循，如果教師光說不練，也很難發(fā)現(xiàn)學生寫一篇文章的難度在哪兒。久而久之，老師不會教，學生也怕寫作文，哪有寫作的主動性和積極性。因此，教師要認真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學生寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信，每到作文時，學生自然會有躍躍欲試、不吐不快之感。學生有強烈的表達欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎。我在指導《一次家務勞動》寫作時，先讀了自己的范文，然后師生評議分析，生生評、師生評，充分調動了學生參與的積極性，學生可以無拘無束地談自己的觀點和看法，因為學生從老師的寫作中掌握了技巧，大部分學生對這節(jié)課的任務完成得很好，老師的示范作文樹立了學生寫作的信心。

二、讓示范作文喚起學生寫作的欲望

示范作文是學生學習的樣品，學生作文寫得好與差，與學生讀文章、讀書的多少有重要關系，其中一個重要的學習方法就是借鑒同學的作品。大部分學生是沒有（習慣、興趣）去讀大量的課外書的，書本上作業(yè)多，課外書大多距離自己生活太遠。學生沒有興趣，也看不懂，但學生之間的作文認知水平、生活環(huán)境、興趣基本相似，所以相互間借鑒更有利于學生寫作水平的提高。在教學中，有種現(xiàn)象特別值得思考，就是讓學生教學生。這種方法雖然在教學過程中老師們常用，但那只是一種淺層的方法，如讓學生互相批改作業(yè)、讓好學生看著“差學生”訂正作業(yè)、讓學生互相聽寫等等。事實上，他的作用遠遠大于我們目前所了解到和實踐中采用的。當我們在教給學生知識時，總有一部分學生接受得慢，這時如果我們將輔導權交給接受快的學生，會發(fā)現(xiàn)那部分學生會很容易接受，效果比老師教好得多，也快得多，可以充分給予學生寫作的啟迪，喚起學生寫作的欲望，使學生對寫作充滿興趣。如，在指導學生寫《這是一朵創(chuàng)造之花》寫作時，學生情緒高漲，思路開闊，對于一個五年級的學生來說，對寫作有這樣的熱情，確實難能可貴，我試探地問，你為什么愛寫作文？他們驕傲地說，我的作文寫得可好了，我不怕作文了，可見作文在他的心里成了最好的朋友和展示心理的一個平臺。

三、讓示范作文打開學生的寫作思路，拓展寫作創(chuàng)造力

當學生對寫作有了一定的興趣后，如何打開學生的寫作思路是指導寫作的關鍵。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真?！边@是我們進行作文教學、閱讀教學必須遵循的一條原則。在教學中我教會學生在生活中發(fā)掘寫作題材的思路，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒。指導學生發(fā)掘題材，引導他們去觀察周圍的人和事。很多小學生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見，充耳不聞，認為是小事。我就告訴學生要從小學會捕捉生活中的小浪花。生活、學習中的一連串小事都值得一寫，學生懂得了在紛繁復雜的生活中到處都有寫作題材，我指導他們從學校、家庭、社會選擇自己熟悉事，如：《發(fā)生在家里的一件事》《快樂的星期天》《教室里的美》等。同學們聽了恍然大悟——生活中寫的事太多了。魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！?/p>

總之，在寫作教學中做有心人，除了教材中規(guī)定的寫作內容外，想方設法讓學生有寫作題材，一體多練，一事多寫，這樣既拓寬了寫作思路，激發(fā)了寫作興趣，使學生的思維不斷深化，也開發(fā)了學生的智能，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

張帆.讓作文教學插上靈動的翅膀.關于小學作文評價語的一點思考[J].課程教育研究，2014（6）.

編輯 薛直艷