夏建新

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展以及新課改進程的不斷深入，以網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術教育已經(jīng)廣泛地運用到了教學當中，學習已經(jīng)不僅僅在傳統(tǒng)的課堂上來進行了，隨時隨地都可以進行。以小學科學課為例，重點從微型教學在小學科學課教學中的運用來論述微型教學給小學科學課教學帶來的改變。

關鍵詞：微型教學；自主性；教學效率

當今時代，信息技術遍及世界各個角落，微信、微電影、微小說也已經(jīng)深入我們的生活，教育行業(yè)也因為信息技術的發(fā)展而發(fā)生了革命性的改變。小學科學課中傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當前社會的需要，也不能滿足學生的學習需要。而微型教學法就是對小學科學課教學最好的改革方法。

一、微型教學概念及特點

1.微型教學的概念

微型教學是一種新型的教育模式，同時也是現(xiàn)代化教育信息技術的運用。微型教學的目標明確、自主性強、靈動性大，它可以在小學科學課中普遍地運用。

2.微型教學的特點

微型教學最顯著的特點就是“微”，它一般關注小知識、小練習、小策略等，因此時間很短，一般只有一分鐘或幾分鐘。另外，微型教學依靠強大的信息技術，傳播范圍廣、教學成本低，可以實現(xiàn)學生和教師的快速溝通。微型教學是提高教師課堂效率十分有效的方法。在上課時，教師的重復性工作很多，為了讓學生弄懂一個知識點會反復地講很多遍，這樣課堂效率就不會太高。但把知識點和重難點用微型教學來展示，就提升了課堂效率，也讓學生可以反復地去聽去學。

二、小學科學課傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀

新課改雖然已經(jīng)推行了多年，在很多學校也收到了不錯的效果，但受應試教育的影響，部分教師在課堂教學中過于重視升學，一味地講解而忽視了學生科學能力的提升，這就導致素質教育的實施不夠徹底，學生的主體地位在教學中并沒有得到很好的體

現(xiàn)。同時，教學模式太過于單一，教師依靠課本來講解，而學生則是被動學習科學知識，這樣學生就會慢慢地失去學習科學知識的興趣。

三、微型教學在小學科學課中的運用

微型教學相對于傳統(tǒng)教學來說，更能夠培養(yǎng)學生的學習自主性、積極性，進而使我們的科學課堂教學效率更高。以下就是微型教學運用在小學科學課中的作用：

1.進一步提高學生自主性

社會需要的人才最重要的是會自主學習，進而可以迅速掌握新知識。微課就是最能夠培養(yǎng)學生學習自主性的新型教學模式。小學科學課教師在課堂教學中，可以利用微型教學把一堂課的教學重點、難點上傳到網(wǎng)上，讓學生根據(jù)自己的需要來進行學習，這樣可以讓學生更加牢固地掌握科學知識，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習性。微課的時間十分短小，內容也是講解教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，速度可以根據(jù)學生自身對知識的掌握程度來進行自我控制，這樣的課程十分適合學生自學，更重要的是能夠讓學生主動思考，改變他們的思維方式。

2.可以增加學生的科學知識

對于小學生來說，他們的心理和生理都處于一個發(fā)展的階段，尤其是他們的認知能力較弱，教師要抓住他們的心理特征，培養(yǎng)他們對科學學習的興趣。科學課包含很多有趣的科學知識，但是傳統(tǒng)的教學比較枯燥乏味。比如，學習“身邊的材料分類”，教師可以利用微型教學將各種材料一一分類，再針對同一類型的材料都具有的特征以及它們之間各自具有的特征進行講解。這樣既可以讓學生掌握同一類材料的特點，也可以區(qū)分它們的特征。

3.提高小學科學課的課堂效率

作為一名小學科學課的教師，我們在不斷提升自己的教學技術水平的同時，也要提高科學課的課堂效率。要想提高小學科學課的課堂效率，就需要高效的課堂環(huán)境。而微型教學就能夠把圖像、聲音、文字、動畫集于一體，從各個方面來激發(fā)學生的學習興趣。因為教師能夠通過自己制作的微課教程，把生動的畫面、動人的聲音等都植入到微型教學中去，學生的學習興趣就可以在一個充滿趣味性的環(huán)境中激發(fā)出來。另外，還可以利用微型教學多方位展示小學科學課中的各種重難點，將其具體化、形象化，這樣學生就會覺得小學科學課的學習是充滿趣味的，不會枯燥無味。

比如，水的學習，教師就可以將水的圖像、聲音、文字一一向學生展示，讓學生學到的水是全面的、立體的。這絕對比單純講解水的特點更有趣、生動。微型教學就是因為這樣的教學變化大大提升了課堂的效率，讓教師減少重復率，讓學生能根據(jù)自身掌握水平來進行學習。

小學科學課的微型教學是新的嘗試，同時它也是一種有針對性的教學，可以使我們的小學科學課教學更加具體化、豐富化。因此，教師需要對它進行分析研究，同時可以利用微型教學來提高小學科學課教學效率。

參考文獻：

[1]張華.在小學科學課中開展微型實驗教學的相關對策[J].小學科學：教師版，2015（1）：127.

[2]王增敏.淺談如何在小學科學課中開展微型實驗教學[J].學周刊，2012（4）：107.

編輯 趙飛飛