盛麗萍

【摘 要】對于小學生而言，聽力是他們小學英語學習中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該在開展聽力訓練的同時，應用適當的方法指導學生完成聽力練習。本文從聽力訓練的作用入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析和研究。

【關鍵詞】小學英語教學；聽力訓練；方法指導

1 前言

英語是小學教育中的一門重要學科。在實際的小學英語教學過程中，教師常常會面臨學生英語聽力水平較差的問題。在這種情況下，為了提升學生的英語聽力水平，保證其對所學知識的應用，可以結合適當方法的應用，將學生對英語聽力學習的興趣激發(fā)出來，進而實現促進學生發(fā)展的目的。

2 聽力訓練的作用

對于學生而言，聽力訓練的作用主要包含以下幾種：第一，培養(yǎng)學生精準獲取信息作用。在聽力訓練的過程中，教師需要通過相關方法的應用，教會學生如何從一段英語文章、對話等內容中獲取所需的信息。第二，交流作用。當學生通過聽力訓練，將自身的聽力水平提升至一定程度時，其可以與其他同學或教師利用英語進行交流。

3 小學英語教學中的聽力訓練和方法指導

這里主要從以下幾方面入手，對小學英語教學中的聽力訓練和方法指導進行分析：

3.1 英語學習情境創(chuàng)設

對于小學生而言，擁有適宜英語學習情境的小學英語教學課堂，更容易讓他們融入到英語學習過程中。英語學習情境創(chuàng)設對教師提出了一定的要求。為了保證學生英語水平的提升，教師需要根據小學英語教學的實際內容，為學生營造出學習情境。例如，在學習summer、autumn、winter、sping這四個季節(jié)詞匯時，教師可以利用多媒體為學生播放分別代表不同季節(jié)的圖片或者視頻。在這種情況下，學生的學習質量會發(fā)生相應提升。在實際的聽力訓練過程中，當學生遇到上述詞匯時，腦海中首先會聯(lián)想到教師為他們提供的圖片或者視頻，進而實現對聽力題目的正確判斷。

3.2 學生學習興趣激發(fā)

相對于其他年齡段的學生而言，教師更有必要通過小學生學習興趣的激發(fā)，促進小學英語教學的順利完成。該目的可以通過以下幾種措施來實現：第一，多媒體技術在英語教學中的應用。與以文字和圖片為主的英語教材相比，學生對視頻的興趣更加濃厚。因此，在實際小學英語教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放《Zootopia》等英文動畫電影或者動漫視頻。由于學生所掌握的英文詞匯量較少，因此，教師可以通過配中文字幕或者放慢播放速度的方式，保證學生的正常理解。第二，游戲措施。這種措施是指，教師根據實際的小學英語教學內容，預先設計相應的英文小游戲。例如，在學習英文名詞復數變化方法時，教師可以將學生在生活中常見的水果、動物等的英文單詞及圖片印在同一張卡片上。利用學生分組或者隨機點名的方式，為學生提供圖片并要求學生拼寫出該圖片代表的英文單詞以及復數形式。例如，教師可以為學生提供綿羊的圖片，當學生說出該圖片的英文拼寫應該為“s-h-e-e-p”時，教師應該予以鼓勵，并要求學生繼續(xù)完成該單詞復數形式的拼寫。如果學生將sheep的復數形式拼寫成“sheepes”，則教師需要及時進行糾正。并向學生解釋，sheep這個單詞與其他單詞的復數形式不同，它的單數形式與復數形式相同，都是sheep。在游戲過程中，學生不僅對英語學習產生了一定的興趣，其成就感的獲得還會對學生日后的小學英語學習產生積極的促進作用。

3.3 聽力訓練過程中的方法指導

為了提升學生的聽力水平，教師在日常的小學英語教學過程中，應該應用以下幾種方法對學生的學習進行指導：第一，目標選擇法。這種方法是指，教師應該教會學生：在英語聽力內容播放之前，應該快速找到題目中包含的關鍵信息，利用關鍵信息有側重性的完成相關內容的聽力練習。應用這種方法可以幫助學生降低聽力題目的難度，使得學生能夠更加準確地獲取聽力內容中的關鍵信息。第二，題目鑒別法。英語中m與n、b與p等字母在多數單詞中的發(fā)音較為相似，為了避免由學生誤聽引發(fā)的錯誤問題，教師在小學英語教學過程中應該加強上述字母的發(fā)音辨別練習。

3.4 培養(yǎng)學生形成良好的聽力習慣

提升學生聽力水平的永久性方法是幫助學生形成良好的聽力習慣。這個目的可以通過以下幾種措施的應用來實現：

3.4.1 英語教學課堂英語化措施

這種措施是指，教師在進行小學英語教學的過程中，盡量使用英語進行教學。這種措施的應用容易幫助學生形成聽英語的習慣，進而間接促進聽力訓練質量的提升。除此之外，教師還應該將英語兒歌、簡單的英文歌曲等作為訓練學生聽力的素材。相對于普通的訓練材料而言，這種素材更容易激發(fā)學生的學習興趣。

3.4.2 聽力習慣調整措施

由于受到漢語的影響，大多數學生在進行英語聽力訓練的過程中，都是按照先將英語單詞翻譯成漢語，再將所有被翻譯成漢語的英語單詞組合到一起的方式完成聽力訓練的。這種方式使得學生聽懂一句英語句子的時間相對較長。對此，教師應該需要提升小學英語教學的直觀性，結合背誦英語等方法應用，使學生形成良好的英語思維習慣。在這種情況下，學生能夠直接理解英語句子的含義，進而完成相應內容的解答。

4 結論

聽力是小學英語教學中的難點問題之一。為了提升學生的聽力水平，教師應該為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上，幫助學生形成良好的聽力習慣。在小學英語聽力訓練過程中，有效的指導方法主要包含題目鑒別法和目標選擇法。

參考文獻

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