王海紅

摘 要：聽(tīng)力訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，熟練的聽(tīng)力是提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)前提。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要使用多種訓(xùn)練方式，多渠道地強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性分析入手，對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；措施

英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)內(nèi)容，四者相輔相成、缺一不可。其中，“聽(tīng)”位居首位，可見(jiàn)其教學(xué)地位不言而喻。良好的英語(yǔ)能力要做到聽(tīng)要會(huì)意，說(shuō)要達(dá)意，讀要附意，具體表現(xiàn)為：在“讀”過(guò)程中要附議明確的意義于書(shū)面符號(hào)，達(dá)到朗朗上口之效，對(duì)于“寫(xiě)”要全面記錄耳邊所聽(tīng)到的聲音訊號(hào)及其腦海中情景，由聽(tīng)而說(shuō)、而識(shí)、而讀、而寫(xiě)，循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)，才能不斷獲得英語(yǔ)語(yǔ)言技巧和能力。“聽(tīng)”貫穿于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。筆者結(jié)合多年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步闡述了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練重要性分析

近年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這樣一種觀點(diǎn)——書(shū)面表達(dá)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要運(yùn)用的也不是口頭表達(dá)。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面訓(xùn)練就夠了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤而片面的。首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，是一種交際工具，英語(yǔ)教育事業(yè)是需要面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化、面向世界的。如若只是應(yīng)付考試，迎合應(yīng)試教育的需要，只注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是有悖于教育發(fā)展的客觀規(guī)律，其所造成的后果和影響是不容小覷的。其次，文字、語(yǔ)言是信息傳達(dá)的主要渠道，并不是一種僵硬死板的符號(hào)、代碼，如果培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，不結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)，不創(chuàng)建有聲有韻有情有景的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只是片面地運(yùn)用字母排列和堆砌，讓學(xué)生機(jī)械地模仿和刻板記憶，勢(shì)必是不能提升書(shū)面訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，要以聽(tīng)力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力興趣

興趣是最好的老師。俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育不在于強(qiáng)制，而在于情趣的激發(fā)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是影響教學(xué)成效的主要因素。在初中英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，大部分學(xué)生缺乏訓(xùn)練興趣，參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性不高，究其原因主要是聽(tīng)力訓(xùn)練并不是一蹴而就的短期行為，而且具有一定的枯燥性、繁瑣性，容易讓學(xué)生自身產(chǎn)生厭倦、逃避等教學(xué)情緒。因此，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的欲望，燃起學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的欲望和熱情。對(duì)于剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往伴隨著新奇與向往，特別是對(duì)于英語(yǔ)課程，新奇中夾雜著羨慕，學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈。因此，教師要充分把握好這一時(shí)機(jī)，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為興趣、欲望。比如說(shuō)，老師可以借助于一些小故事、英文歌曲等，實(shí)施和開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生模仿、記憶一些生活用語(yǔ)，學(xué)會(huì)一些語(yǔ)句，聽(tīng)懂一些語(yǔ)句，進(jìn)而運(yùn)用一些語(yǔ)句。

2.強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力技巧教學(xué)

正確的聽(tīng)力技巧、方法是提升學(xué)生聽(tīng)力水平的有效途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于部分學(xué)生沒(méi)有掌握一定的聽(tīng)力方法，而造成聽(tīng)力訓(xùn)練停滯不前、原地踏步等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。主要表現(xiàn)在許多學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中抓不住重點(diǎn)，前后句顧暇不及，聽(tīng)不清文章大意等。因此，老師要重視聽(tīng)力技巧、方法的教學(xué)，教授給學(xué)生正確而實(shí)用的聽(tīng)力方法。比如，推導(dǎo)與判斷聽(tīng)力內(nèi)容。在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音之前，瀏覽習(xí)題選項(xiàng)的習(xí)慣，粗略了解整個(gè)對(duì)話的情境、人物及其中心大意等，以至于在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，有所側(cè)重，能夠快速與聽(tīng)力活動(dòng)之前瀏覽習(xí)題后的信息對(duì)比，做到準(zhǔn)確、快速判斷。又如，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)較為嚴(yán)肅、緊張的過(guò)程，部分學(xué)生會(huì)神經(jīng)緊繃，處于高度緊張的狀態(tài)，對(duì)于所聽(tīng)到的信息容易遺忘、遺漏，因此，教師可要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊做筆記，用一些圖像、數(shù)字等符號(hào)或者縮寫(xiě)形式記錄材料中的關(guān)鍵信息，以此抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)力判斷的準(zhǔn)確性。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力的有機(jī)組合、綜合運(yùn)用，聽(tīng)力作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，除了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力興趣、優(yōu)化聽(tīng)力技巧教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在不能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣去經(jīng)歷一個(gè)自然的發(fā)展過(guò)程，不可能具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境和語(yǔ)言氛圍等重大不足和缺陷。在初中聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師要將母語(yǔ)作為銜接點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)置情景，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造活潑、愉快的課堂氛圍，豐富聽(tīng)力訓(xùn)練的方式方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力等。

編輯 王團(tuán)蘭