徐雪梅

摘 要：情景創(chuàng)設是情景教學的源泉，可以對學生的思維積極性產(chǎn)生重要的影響。教師在進行新課程學習時，可以創(chuàng)設課前情景導入，通過課文背景故事、精彩詩文朗誦、課外故事表演等方式，將學生的興趣與學習動力集中在課堂中，用課前的情景創(chuàng)設感染學生的語文學習熱情。情感是語文的眼鏡，所以，從情景感染的角度對學生語文學習進行興趣感染與思維創(chuàng)新教學，對學生的自我提高具有很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；優(yōu)化教學；生活情境；情景交融

小學語文是語言思維化的載體，是文字創(chuàng)新的教學平臺。通過語文科目的學習，學生可以對自然景觀、社會人文、歷史文化產(chǎn)生敏銳的思想感觀，對學生往后乃至一生的文學性精神素養(yǎng)與感性認知，都具有十分深遠的影響。小學語文不僅要重視教材知識中基礎的學科常識，更要求教師在巧妙的知識拓展下，讓學生感受語文世界的魅力，更好地感觸文字海洋的情感與內(nèi)心熏陶。對于教師來講，有策略性地引導學生進行充分的情景練習，將情景模式展現(xiàn)、融會在日常教學實踐中，能更好地培養(yǎng)學生的語文情景感知能力，從而更充分地練習、鞏固語文基礎知識，提高語文學習水平。

一、情景展示，瞻前顧后

語言學習的鞏固性和實踐性是非常重要的。對于知識的復習，不僅需要課后的作業(yè)練習鞏固，更需要教師在課堂中的指導復習。在講課開始之前，有準備地融入一些與課堂有關(guān)的教學情景，引導學生在情景中更好地練習鞏固已學的知識，并能更出色地預習掌握本節(jié)的要點，對于實踐教學環(huán)節(jié)的積極性與應用性，具有極為重要的教學意義。例如，在學習《皇帝的新裝》《龜兔賽跑》等寓言童話時，可以組織學生進行“角色扮演，想象自己是童話故事人物”的情景課題，分不同的學生小組進行展示，在學生表演與交流時，不僅能更好地檢查他們對上課時課文基礎知識的掌握情況，還能更好地引導他們學習從故事的現(xiàn)象所看到的寓意與啟示，這對學生的語文情景感情認知具有極大的推動力。在此期間，學生對語言的表達以及情景的分析也將成為教師檢查的重要內(nèi)容，這也是語文情境創(chuàng)設課堂中必不可少的回顧與引導，對課堂學習與情景教學具有十分重要的影響。

二、情景融合，身臨其境

對于語言思維的培養(yǎng)，課前的引導是遠遠不夠的，課堂上的即興情景教學是不可或缺的。在講授新課時的知識時，對知識背景的融合、鋪襯是極為重要的。學生要想全面、牢固地掌握有關(guān)的課外知識，應當在教師的引導下，積極地查閱資料，了解更多的背景知識，用學習的眼光審視教材中出現(xiàn)的知識，從而探索更多的語言文化，掌握更全面的語文常識，對自身語文的學習發(fā)展有著極高的推動性。比如，在講授魯迅先生的《少年閏土》《山海經(jīng)》等經(jīng)典著作時，教師在教學PPT上展現(xiàn)出大量與魯迅先生有關(guān)的介紹以及所寫著作相符合的社會時期是必不可少的，需要從一個個小故事中向?qū)W生講述、介紹背后的社會形式與作者內(nèi)心情感。適當之時可以向?qū)W生提問相應情景下我國當今社會形態(tài)的發(fā)展與學生內(nèi)心感受，通過對比分析，可以使學生更深入地理解魯迅先生所處年代的形勢與作者內(nèi)心飽滿的情感，以便學生在今后的情景教學中都能充分認識作者所處的背景與內(nèi)心情感。這對于語文情景教學效率的提升，學生情感語言思維的培養(yǎng)以及語文基礎知識的鞏固都具有極其重要的意義。

三、情景交流，全面鞏固

教師在實踐教學中，對情景展示的分析也是重要的環(huán)節(jié)，會極大地影響學生的成績與教師的教學成果。語文學科對知識的培養(yǎng)不僅依據(jù)課后的基礎語言練習，在新式課堂理念的要求下，更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，保證學生在情景融合中能自然、全面地體現(xiàn)所學知識，對語文情感教學有自身的理解掌握，才是教師在實踐教學中應該大力培養(yǎng)教導的層面。例如，教師可以結(jié)合當前學習進度，有計劃地布置或創(chuàng)設相應的情境活動，讓學生在積極的參與中更好地展現(xiàn)自身的學習能力與知識掌握情況。例如，可以開展“小學生故事會”“未來20年后的自我暢想”“我親愛的爸爸”等當堂演講活動，讓學生臨場發(fā)揮，在教師的指導下，應用自身掌握的語言知識和生活中的感想進行演說講述。這樣的情景交融不僅能在情景教學中更全面、更及時地檢驗教學成果，提高學生的語文知識應用能力，還能在枯燥的學習之余，讓情景交流的色彩融入學習任務中，讓大家在自我演講的樂趣中更積極、更自然地融入語文情景教學活動中。

總之，將情景融合到小學語文的教學工作中去，用情景創(chuàng)設的魅力去引導學生進行語文學習的情感認知，能更好地激發(fā)學生的興趣，提升學生的語文學習成效。這種以情景創(chuàng)設為背景的、熱情親切、自然真實的教學模式，能迅速讓學生產(chǎn)生語文學習的極大動力，是全面深化語文教學模式改革重要的一步。

參考文獻：

[1]朱玉峰.小學語文教學策略與方法詳解[M].人民教育出版社，2014-11.

[2]李虹彩.語文教學深化改革的若干問題[M].科學出版社，2011-4.

編輯 王團蘭