李帥帥

摘 要：藝術、音樂、體育是全人類共同的財富，它們可以跨越文化的差異、語言的差異、習俗的差異，最終達到一種心靈融合的境界。過去很多人都簡單地認為，藝術就是簡單的畫畫，音樂就是隨便哼兩句，體育就是跑兩步。其實這樣的觀點是非常膚淺的，因為藝術、音樂、體育不僅在這些簡單的方面可以表達出來，同時它的更高境界就是一種心靈的融會貫通。尤其是音樂，不同國家的語言不同，文化迥異，習俗相悖，但是只要聽到音樂，無論是誰都可以判斷出其中的喜怒哀樂，這就是音樂的超自然能力和作用。既然音樂的魅力如此巨大，因此勢必討論一下，如何學習這門既簡單又復雜的課程。主要闡述開放性教學在初中音樂教學中的實施。

關鍵詞：開放性教學；初中音樂教學；實施

音樂既然是人類共同的語言，那么語言的交流就必須是相互之間可以進行溝通的工具，或者表達內(nèi)心情感的工具。既然是一種交流的工具，那么就必須是兼容并蓄的，因為思想是可以自由發(fā)揮的，在意識領域每個人都可以自由發(fā)揮，自由暢想，自由思考。因此音樂作為一種特殊的語言就應該是大家共同的理念，當然也是不同的理念匯聚而成的。因此，在初中音樂教學過程中，就要讓學生成為學習的主體，變要我學為我要學。

一、開放性教學在初中音樂教學中的意義

1.有利于調動學生學習的積極性和主動性

過去的音樂教學是非常死板的，沒有一絲新鮮感。初中學生在學習的過程中就是簡單的音符練習，或者是各種樂器的規(guī)范使用。任課的教師對音樂內(nèi)涵的教學卻是少之又少，學生在學習音樂的時候，只知道怎么樣的演奏是正確的，但是卻不知道為什么這樣是正確的，正確的原因是什么。開放性的音樂教學，就是最大限度地調動初中學生學習音樂的積極性和主動性。

帶著問題去找答案，就是開放性音樂教學的最大的特點和優(yōu)勢，相比較于傳統(tǒng)的音樂教學模式，開放性音樂教學就是讓學生自己去提問，自己去思考，自己去解答。當然不是說全部都依靠學生獨立去完成，教師在這一階段的主要任務就是引導。學生自己找到的答案，記憶和理解就會更加深刻。在學習音樂的過程中，學生的思考能力也得到了鍛煉。初中學生如果簡單地接受傳統(tǒng)的灌輸式教育，就會感覺不到學習的樂趣和動力，自己就會因為學習的枯燥和壓力，慢慢地失去學習的動力。開放性教學就是在利用學生學習興趣的基礎上，繼續(xù)用思考問題的方式引導學生積極主動地學習。

2.有利于維護學生的獨立性和尊嚴感

初中學生學習音樂，很多時候不僅需要后天學習的努力，同時也需要先天的天賦。根據(jù)學生自己的理解能力，自己的學習能力，自己的掌握能力等差異，學生最終在音樂的學習方面也會表現(xiàn)出不同的成績。傳統(tǒng)的初中音樂的教學模式的最大特點就是按照統(tǒng)一的標準去要求學生，無論學生是否在其他方面有過人的天賦。這樣其實就違背了有教無類和因材施教的教育理念，更不用說維護學生的獨立和尊嚴方面的問題了。

開放性音樂教學最大的優(yōu)勢在于，它不僅引導學生的學習和思考，更加重視學生學習的獨立性，同時也更加注重學生學習的尊嚴感。首先是獨立感。即學生自己學習，不再是簡單的灌輸式的學習，學生需要自己獨立地完成一系列學習、思考、解答過程。其次就是尊嚴感。過去要求學生的學習必須達到統(tǒng)一的標準，換言之就是老師要求的目標。至于在其他方面有成績的學生，老師忽略的還是比較多的。通過民主化的教學方式，學生是教學的中心，通過學生的主動學習和教師輔助引導式的教學，讓學生掌握自己的方式方法，最終實現(xiàn)學習能力的提高和學習素質的發(fā)展。

二、開放性教學在初中音樂教學中的實施

1.著眼于學生的全面發(fā)展

過去對于學生的學習，主要以教師為主體，學生主要根據(jù)教師的安排學習。學生自己需要進行怎樣的學習基本上是被老師拒絕的。開放性教學在實施的過程中，就應該樹立學生為學習的主體地位。學生的學習不僅是學習知識和技能，更應該是情感價值觀的學習，文化修養(yǎng)的學習，更可以說是世界觀、人生觀、價值觀的學習。

2.確立學生學習的主體地位

學生既然是學習的主體，就要讓學生自己去思考，自己去理解，教師的作用就是引導和指點?；蛘哒f在學習中確實遇到困難，可以給予適當?shù)膸椭?。其他就不需要過多地代替學生自己。音樂學習更高的領域需要有開拓創(chuàng)新的人來開發(fā)，因此開放式教學的優(yōu)勢就是讓學生自己去主動地學習和思考。

綜上所述，對于開放性教學在初中音樂教學中的實施探討就是最大限度地認可學生的學習能力和作用，讓學生成為學習的

主體。

參考文獻：

[1]吳茜.初中音樂實驗教材編寫體例的分析與研究[C].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術研討會論文集：上冊，2006.

[2]李少格.淺談多媒體在激活初中音樂教學中的作用[C].2013年8月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集，2013.

編輯 尹 軍