郝蕊

【摘要】現(xiàn)代高教英語閱讀教學(xué)存在一定的問題，急需有現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提升大學(xué)生的閱讀能力。本文探討了語篇教學(xué)的基本概念，重點分析了高校英語閱讀存在的問題，基于語篇教學(xué)的理念實現(xiàn)大學(xué)生英語閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 語篇教學(xué) 高校

一、引言

很多大學(xué)生在英語閱讀能力提升過程中，存在一些困難和不足，總是感覺自己也付出努力了，教師在教學(xué)過程中也不是那種上完課就走的，在教學(xué)過程中的認(rèn)真程度、解釋問題的耐心程度也是比較強的，但自己的英文閱讀能力總是徘徊在中低水平。這種長期付出沒有成績回報的學(xué)習(xí)將使得學(xué)生在英語閱讀能力提升方面喪失一定的自信心，在閱讀過程中越來越不自信。在高校的英語教學(xué)過程中，急需拓展一種新的閱讀教學(xué)方法，進一步提升學(xué)生閱讀的自信心，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升，語篇教學(xué)是英語閱讀能力提升的一種綜合性現(xiàn)代教學(xué)方法。筆者從語篇教學(xué)的角度探討一些自己在英語閱讀高教過程中的一些想法。

二、基本概念

語篇教學(xué)方法是現(xiàn)代英語閱讀能力提升的一種綜合性教學(xué)方法，主要還是英文文章為主要分析對象，從整體的角度，實現(xiàn)學(xué)生對于文章語段的分析。因為閱讀的最終目標(biāo)就是提高速度和對于文章的理解深度。這種教學(xué)方法主要針對文章的整體含義進行分析理解，突破學(xué)生在語句、生詞、語法等方面的傳統(tǒng)、低層次學(xué)習(xí)，將主要教學(xué)時間和精力放在文章含義的理解之上。理解文章深度提升之后，學(xué)生的閱讀速度也將進一步提升，這兩者是水到渠成的關(guān)系。

三、大學(xué)生英語閱讀的問題分析

在大學(xué)里，很多學(xué)生在英語閱讀能力提升的過程中，在學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)手段等方面都存在一定的問題，直接影響著學(xué)生閱讀能力的提升。現(xiàn)在，一些高校在進行英語教學(xué)的過程中，在閱讀能力的提升方面，更多強調(diào)的是生詞、語法和句式等，這些都是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，但是在高等教育階段，還在一味強調(diào)，學(xué)生從小學(xué)就開始競選的英語基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)不符合大學(xué)生的特征了，尤其是英語專業(yè)大學(xué)生。他們在英文單詞、語法、句式等方面有了一定的基礎(chǔ)，但是還是有一部分高教英語教師將英語教學(xué)的重點放在了這些基礎(chǔ)教育之上，這樣一來，大學(xué)生在英語閱讀能力的提升方面就存在困難和問題。

另外，現(xiàn)代高校的英語教學(xué)教學(xué)方法相對比較單一，教師將更多的精力應(yīng)用在英語知識的講解過程中，很多學(xué)生教學(xué)的參與度不是很強，最終的教學(xué)效果不是很高，單調(diào)的教學(xué)方法不能實現(xiàn)學(xué)生對于英文原文的很好理解。同時，還有一些教師與學(xué)生交流方面存在一定問題，學(xué)生有一些問題得不到及時解答，這種問題積累的越來越多之后，在今后的學(xué)習(xí)過程中將還會出現(xiàn)這樣的問題。

更多的教師和學(xué)生在英語閱讀的教學(xué)過程中，更加注重閱讀速度的提升，在一定時間完成一定數(shù)量的文章閱讀，作完相應(yīng)的閱讀試題，這種拔苗助長的學(xué)習(xí)方式，從表面上可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，但長期對于文章的不理解，只能使得學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生厭惡情趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。

四、語篇教學(xué)在英語閱讀的高教具體應(yīng)用

1.構(gòu)建閱讀背景。閱讀對于一些人來說是一種享受，很多學(xué)生在提升英語閱讀能力方面需要參與的興趣，只有有了興趣，在閱讀的過程中，學(xué)生才能感受到快樂，進而可以更加高效地參與閱讀能力提升。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)首先需要有文章背景的介紹，使得學(xué)生在閱讀之前，對文章有一個全面的、系統(tǒng)的背景了解，只有這樣才能更好地實現(xiàn)對于文章的閱讀理解。高校中用于閱讀的英語文章很多，教師可能根據(jù)學(xué)生掌握的背景知識，講解相關(guān)的外國風(fēng)土人情，語言環(huán)境等等，掌握這些背景知識之后，學(xué)生在文章的閱讀過程中，可以實現(xiàn)更好的理解。

2.整體提升英語閱讀材料的理解。學(xué)生和教師不需要更多追求閱讀速度的提升，因為英語理解速度的提升建立在對于文章的有效理解。對于文章內(nèi)容的理解主要指的是文章的段落中心意思、作者意圖等方面的理解，這樣內(nèi)容的快速掌握需要建立在單詞量、語法知識、語句分析的基礎(chǔ)上，因此筆者在強調(diào)閱讀整體理解的同時，也認(rèn)同英語這些基礎(chǔ)知識的重要性。加上對于文章的有效理解才能更高的掌握其主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，更多強調(diào)對于文章段落中心思想的掌握和理解。找出文章想要表達的意思，如果是一種見聞，那么文章中的語句更多的是一種描寫，對于文章整體的理解還需要進一步拓展對于文章結(jié)構(gòu)的理解，總的段落被找到之后，下面的段落大意，學(xué)生就可以有一個大致的掌握。

五、結(jié)語

大學(xué)里，英語閱讀水平是學(xué)生急需提升的一種能力。語篇教學(xué)更多地融入了文章整體構(gòu)架的理解，注重理解能力的提升，這樣才能實現(xiàn)水到渠成的閱讀能力提升。筆者在強調(diào)語篇教學(xué)整體教學(xué)的作用同時，也需要實現(xiàn)學(xué)生單詞、語法等基礎(chǔ)知識的掌握。這樣才能更好的實現(xiàn)語篇教學(xué)在英語閱讀的作用和意義。

參考文獻：

[1]劉長青.校企合作復(fù)合型英語本科專業(yè)商務(wù)人才培養(yǎng)策略[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：153-154.

[2]張玉蘭.多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下英語專業(yè)泛讀教師職能探究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：123-124.

*陜西省教育廳項目編號：15JK1606。