賴方毅

摘 要：如何結合當前高中課程改革的要求進行有效教學，是很多教師都在思考的問題。然而，在現(xiàn)實教學中，由于種種主客觀情況，信息技術課堂的教學效果并不盡如人意。面對這種情況，信息技術教師應通過激發(fā)學生的學習興趣，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，以及課后教學反思等來不斷提升信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞：備課；激發(fā)興趣；主體地位；自身素質與能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-332-01

當今社會被稱為信息時代，互聯(lián)網和電子計算機技術的發(fā)展使信息技術成為每個人應該具備的一項基本技能，它在很大程度上影響著我們的生產、生活。因此，使學生在學校掌握一定的信息技術方面的技能是不同階段教學的重要內容。高中階段是學生基礎教育的最后階段，學生經過三年的高中學習即將走向大學，綜合素質的發(fā)展非常重要。但是學生在高考指揮棒的影響下，對于信息技術這樣的科目學習積極性不高，上課也不夠認真。因此，轉變課堂教學模式進而提高課堂教學的有效性成為很多教師都在探索的問題。就這一問題筆者談談自己的一些認識。

一、制訂科學合理的教學計劃

教學計劃是教師作為引導者很關鍵的一步，教師的教學計劃不僅決定了教師怎么教而且影響到學生怎么學，所以制定科學合理的教學計劃對一節(jié)課來說是至關重要的。在制訂計劃之前必須充分地熟悉教材和了解學生情況，對教材和學生情況分析后制定合理的教學計劃。

科學合理地制訂教學計劃，教師更好引導學生也更好吸收，可以使我們的教學事半功倍。我覺得制訂教學計劃要注意兩點：一是要具有規(guī)范性，教學計劃不是只寫教師怎么做，還要分析學生和教材，教研組的教學計劃要規(guī)范統(tǒng)一；二是要具有指導性，要對高一學年教材和學情進行整體分析，根據(jù)教材的難度和學生信息技術水平的高低，對每周每節(jié)課的內容做到提前安排，為后期教師備課做出指導。

二、提高學生對信息技術的認識

高一學生中有的根本就不懂得信息技術是做什么的，信息包括了哪些方面；有的聽高年級學生說“信息技術沒有用”，就一心只抓高考科目。于是就造成了信息技術上課沒人聽，下課沒人問的尷尬局面。所以改變學生對信息技術的認識是開學非常重要的環(huán)節(jié)。

教師可以通過收集各種資料、圖片讓學生知道信息技術除了包括計算機技術外還包括很多方面，在我們生活的各個角落都運用到了信息技術，學好信息技術對我們今后的學習、工作和生活都會帶來很大的好處。通過大量的視頻、圖片和展示讓學生重拾對信息技術的興趣。

三、點燃學生的學習激情

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，我覺得“授人以魚，更要授人以欲”，只有學生從內心想學習信息技術這門課程，才能使學生在學習中起到主導地位；只有學生有了學習的欲望，教師才能真正從教學的主宰者變?yōu)榻虒W的引導者。教師要改變學生首先就要了解學生，在高中剛入學的時候就應該通過各種方式了解學生，可以通過交談、問卷調查等多種形式收集學生對信息技術的認識程度和了解程度。教學要盡可能聯(lián)系學生的生活和社會實際，讓學生學以致用，讓學生感覺到信息技術能解決很多生活和學習中遇到的問題，這樣學生才有學習的動力，才會對所學知識感興趣。

四、注意激趣，提高學生參與熱情

學習效果的提升離不開學生主動性的發(fā)揮，這就需要在教學過程中采取多種手段激發(fā)學生的興趣。

1、創(chuàng)設適合學生學習、參與的情境。信息技術學科的很多知識，學生在經歷了小學階段和初中階段的學習后往往有了一定的積累，同時學生在日常學習和生活、娛樂過程中往往也會接觸到相關的知識，而且對于有些知識是有一定的興趣的，教師在教學過程中要善于創(chuàng)設學生們感興趣的情境，來吸引學生的參與，使他們能夠較為積極的參與到活動中去。這里需要注意的是，教師在創(chuàng)設情境時，我們也要充分考慮學生在個體上的差異，要預設一些有層次的問題，這樣學生都會有事做，在思考和探究的過程中讓學生體會成功的快樂。

2、營造寬松愉悅的氛圍，吸引學生參加。教師和學生之間既是師生關系，在學習過程中也是合作關系，教師可以主動走近學生，努力和學生營造一種平等的氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)言，說出自己對知識的認知和理解，這樣教師就能夠更加了解學生的水平以及存在的問題，教學針對性會更強。在這樣的氛圍中，學生對于本、教師為本的科學發(fā)展觀和社會發(fā)展對教師專業(yè)素質的要求。所謂“業(yè)務精湛”，要求教師專業(yè)知識精深，專業(yè)技能高超。教師專業(yè)發(fā)展是個長期的過程，是個終身學習的過程，體現(xiàn)了信息時代教師的高度責任感、積極的進取心和令人欽佩的職業(yè)追求。

四、課堂教學反思

反思在課堂教學中是一個重要的環(huán)節(jié)，也是一良好的教學習慣，它是教師對課堂教學效果的一個思考，有效地促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展與成長，同時也是推進課堂教學的有效性。課堂教學反思，我們可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段，然后細致地分析教學中的成功和不足之處，進一步改進自己的教學水平。

結語：總之，高中信息技術有效教學，是當今社會發(fā)展對教學領域提出的新要求。而促進信息技術課堂有效教學的方式也是多樣的，我們只要面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學有序有效的進行提供保障，促進學生更加有效的學習。

參考文獻：

[1] 韓 麟.新課改下初中信息技術課程有效教學初探[J].中國信息術教育，2014 .

[2] 李慧彬.初中信息技術課堂有效教學策略初探.科學中國人，2015 .