李琴

摘 要：提高小學語文課堂教學效率是推動新時期小學語文發(fā)展的重要途徑之一。同時也是每名教師的最求和愿望。在小學語文教學中，經(jīng)過多年的教學實踐與探索，筆者認為提高小學語文課堂教學效率可以從以下幾方面入手。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-164-01

所謂“教學效率”是指單位時間內(nèi)完成的教學工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。如何在新課程背景下提高小學語文課堂教學效率，是一個值得我們長期思考、探索和研究的話題。作為一名小學語文教師，在教學實踐中我一直探究運用多種教學法，充分激發(fā)學生學習語文的興致，促使學生在課堂上充分發(fā)揮主體性作用，以達到提高課堂教學效率的目的，本文談談個人的幾點看法。

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

備好課是搞好課堂教學的基礎。教師備課要做到“備課標”、“備文本”、“備學生”。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)課標要求備課要深入、細致地鉆研教材，把教材中蘊含的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進行篩選，避免簡單重復，拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學生，要把全體學生思維的積極性調(diào)動起來。這樣，教師的主導作用也就能發(fā)揮出來了。

二、重視課堂導語的設計

小學語文課導入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學效果，導入的成功與否直接關系到學生的學習情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，小學語文課堂教學一定要講究它的導入技巧。筆者認為語文課堂的導入應該做到精心構(gòu)思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。當然，導入設計可根據(jù)課文內(nèi)容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。

三、營造良好的師生關系

小學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理嚴重，假如教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道?！笨梢哉f，師生關系的好壞直接影響到學生學習效率的高低。教師應當公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良好的師生關系，這也是教好知識的基礎。

四、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

五、面對全體學生因材施教

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據(jù)學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發(fā)、引導。成績優(yōu)秀的學生教師要善于激發(fā)引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學有收獲，學有進步。做到使不同層次的學生都有了進步，這才是一堂有效的課堂。

總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，它表現(xiàn)在語文教學的方方面面，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。教法貴在創(chuàng)新，只要你在一節(jié)課中教學效果可佳，教法就得法；只要在教學中符合教學規(guī)律，遵循兒童認知規(guī)律，就能提高課堂效率。所以說教無定法，貴在得法。

參考文獻：

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