馮芳

摘 要：新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學(xué)行為，再造一個全新的自我，對于一個教師來說是一個浴火重生，鳳凰涅槃的過程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現(xiàn)在這里，新的教育理念是一種創(chuàng)新，教師把這種新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為同樣也是一種創(chuàng)新，而是一種更偉大的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程理念；教師教學(xué)行為；教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-123-02

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念，新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們美好的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對我們農(nóng)村小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。

在新課程改革師資培訓(xùn)的通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)，要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠遠不夠的。我們在實踐中不僅要弄清楚是什么，為什么，更要懂得如何做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上，要在轉(zhuǎn)化中進一步認(rèn)識理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。

新課程價值在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現(xiàn)課程價值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展；二是課程要面向每一位學(xué)生的發(fā)展；三是課程要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

要準(zhǔn)確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，進而要準(zhǔn)確地理解和踐行圍繞核心理念的一系列基本理念。這些基本理念包括：1、要讓課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會實踐；2、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗；3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，是課程實施的核心；5、讓課堂充滿創(chuàng)新活力；6、要把教學(xué)過程作為師生交流、共同發(fā)展的互動過程；7、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；8、要明確評價的本質(zhì)功能在于促進師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價的人文關(guān)懷。只有準(zhǔn)確的理解和把握新課程所蘊含的理念，我們才能認(rèn)清課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點和落腳點。基于八種基本理念，結(jié)合平時教學(xué)實踐和深入課堂聽課后的歸結(jié)，我把新課程理念下教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變作為校本教研的重點來抓。如何實現(xiàn)新課理念與教師課堂教學(xué)行為的有機整合，下面是我在研究中的幾點粗淺體會。

理念一：課程要面向?qū)W生生活世界和社會實踐

教師課堂教學(xué)行為：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。⑴密切聯(lián)系學(xué)生的想像世界。⑵喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷。⑶調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

2、著眼于學(xué)生未來生活。⑴引導(dǎo)學(xué)生重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容感悟，掌握最基本的知識及規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。⑵注意用社會的注流價值觀去引導(dǎo)學(xué)生。

3、講清知識在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用。

4、強調(diào)培養(yǎng)理論抽象能力和問題解決能力。

5、實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會環(huán)境的溝通。

理念二：教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教師課堂教學(xué)行為：

1、問題從學(xué)生已知引出。⑴問題從學(xué)生已有的知識引出。⑵問題從學(xué)生已有的經(jīng)驗引出。

2、提供向上攀登的“支架”。

3、圍繞“錨”組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生掌握自由聯(lián)想策略。

5、提供先行組織者。

6、幫助新知識找到家。

理念三：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教師課堂教學(xué)行為：

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

2、運用問題訓(xùn)練單對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我調(diào)節(jié)與自我反饋。

3、規(guī)范合作學(xué)習(xí)的操作。

4、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

5、改革課程教學(xué)組織形式。⑴盡可能地為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時空。⑵盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。

理念四：讓學(xué)生積極參與教學(xué)是課程實施的核心

教師課堂教學(xué)行為：

1、給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會。⑴小組合作學(xué)習(xí)時要求每一個學(xué)生都參與討論交流。⑵給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)機會。⑶給學(xué)困生和待發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)機會。

2、讓學(xué)生們學(xué)得有興趣。⑴創(chuàng)設(shè)情感氛圍。⑵創(chuàng)設(shè)動手氛圍。

3、把學(xué)生們領(lǐng)進精彩的問題空間。⑴循循善誘，以問引問。⑵借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

4、精心設(shè)計學(xué)生的活動。⑴個體活動。⑵群體活動。

5、把時間和空間還給學(xué)生。⑴教師要少講、精講。⑵教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向，不是直接告訴答案。⑶給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。⑷提出一個探索性問題，給學(xué)生思維的空間。

6、注重過程，注重體驗。

理念五：新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

教師課堂教學(xué)行為：

1、確定創(chuàng)新性目標(biāo)。⑴找創(chuàng)新點。⑵按教學(xué)目標(biāo)理論要求對教學(xué)目標(biāo)進行陳述。

2、建立民主的師生關(guān)系。⑴教師要克服自我中心意識，確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上是平等的。⑵教師要努力做到與學(xué)生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，讓自己的行動引起學(xué)生相應(yīng)的行動，并得到學(xué)生的肯定，從而維系師生之間的融洽關(guān)系。⑶教師在教學(xué)過程中要努力做到與學(xué)生相互配合，相互補充和相互促進，使得各自的教與學(xué)彼此相長，相得益彰。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。⑴重視每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。⑵重視整節(jié)課中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

4、鼓勵學(xué)生提問。⑴尊重學(xué)生，給他們一個敢于提問題的“膽”。⑵激勵學(xué)生，給他們勤于提問題的“心”。⑶引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問題的“腦”。

5、留給學(xué)生思考的時間和空間。

6、統(tǒng)一于過程之中。⑴統(tǒng)一于討論之中。⑵統(tǒng)一于反思之中。⑶統(tǒng)一想像之中。⑷統(tǒng)一于情境表演之中。

7、實施以“激勵和激活思維為主要目的”的學(xué)習(xí)評價。⑴延時評價。⑵“多值”評價。⑶“激勵”評價。

理念六：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者

教師課堂教學(xué)行為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知沖突。⑴設(shè)計用原有的經(jīng)驗無法解決的現(xiàn)實問題。⑵設(shè)計用原有的知識無法解決的現(xiàn)實問題。

2、提供有利于合作交往、意義建構(gòu)的環(huán)境。⑴組對方法。⑵組際交流。⑶方案展覽。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑴通過做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。⑵設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。⑶成功體驗，穩(wěn)定興趣。⑷巧設(shè)練習(xí)，增添興趣。

4、幫助學(xué)生制定能夠達成的教學(xué)目標(biāo)。⑴有選擇的制定教學(xué)目標(biāo)。⑵設(shè)定有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向教學(xué)目標(biāo)。

5、教師要學(xué)會觀察和傾聽。⑴觀察學(xué)生的表情。⑵觀察學(xué)生的行為。⑶教師要傾聽學(xué)生在課堂上的聲音。

理念七：教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者

1、充分發(fā)揮教師資源作用和教師的指導(dǎo)

作用。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境。⑴要在關(guān)鍵點設(shè)問。⑵要在疑難點上設(shè)問。

3、恰當(dāng)使用合作與交往的過程。⑴提供合作與交往的問題。⑵提供合作與交往的形式。⑶提供合作與交往的時間。

4、創(chuàng)造性運用教材。⑴從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。⑵從學(xué)生實際出發(fā)。⑶從具體的教學(xué)情境出發(fā)。⑷從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)。

5、充分利用差異。⑴盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解。⑵合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組原則。⑶給不同意見的人更大的展示空間和機會。

理念八：評價的本質(zhì)在于促進發(fā)展

教師課堂教學(xué)行為：

1、評價要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三維性。⑴知識與技能。⑵學(xué)習(xí)能力。⑶交流與合作。⑷個性與情感。⑸知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

2、建立學(xué)生成長記錄袋。⑴成長記錄袋的內(nèi)容不貪多求全，要有針對性。⑵記錄袋中資料的收集，整理必須在老師的指導(dǎo)下進行。⑶學(xué)期結(jié)束時要求教師、學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思記錄袋中的資料，給出客觀評價。

3、測評要做到兩個“三結(jié)合”。⑴課堂測評、單元測評、期末測評相結(jié)合。⑵動口、動腦、動手相結(jié)合。

4、采取學(xué)生、家長、教師三方協(xié)商評價法。

5、正確處理和公布分?jǐn)?shù)（等級）結(jié)果。⑴對部分評價結(jié)果暫不公開。⑵將百分制考核變?yōu)椤暗燃壖釉u語”，并取消“不合格”這一等級，用“再努力”代替。

6、采取延緩評價的方式。