李夢瑩

摘 要：從當(dāng)前的課改實踐來看，最關(guān)鍵的問題是如何有效地把新課程所倡導(dǎo)的新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)要求、新的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。主要針對英語課堂教學(xué)中的一些具體的困惑進行分析和思考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；英語課堂；教學(xué)困惑

一、引言

我從事初中英語教學(xué)一年，雖然經(jīng)驗不是很豐富，但在這一年的教學(xué)過程中，我注意觀察和記錄自己每節(jié)課的教學(xué)情況，反思如何改進自己的課堂教學(xué)，做到“吾日三省吾身”。下面我將對自己教學(xué)中的困惑作一定的分析和思考。

二、困惑及反思

（一）反思備課觀念，備教材同時備學(xué)生

【案例】一日，我在耐心地教學(xué)生朗讀starter unit 2幾個關(guān)于家庭成員的英文單詞：father，mother，grandfather，uncle...我在觀察學(xué)生的閱讀情況時，看到好幾位學(xué)生不愿意跟讀，我便走到他們身邊，示意他們跟讀，一名學(xué)生小聲嘀咕：“這些單詞我們小學(xué)就學(xué)過了，為什么現(xiàn)在還要學(xué)？”我當(dāng)時有些許嚴肅：“這些單詞我們有部分同學(xué)已經(jīng)學(xué)過，這很好；但我們班肯定也有部分同學(xué)小學(xué)沒有學(xué)過或是學(xué)得不是很好，所以我們繼續(xù)來學(xué)一學(xué)這些單詞，請每位同學(xué)都大聲地跟讀出來?！?/p>

【反思】課后，我和班里一些同學(xué)溝通，也向班主任了解了班級的整體情況，大部分學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)比較好，前幾個單元的單詞學(xué)生小學(xué)都已經(jīng)學(xué)過，并且能熟練地朗讀。我在備課的時候沒有考慮到這個情況，仍按教材按部就班地教他們已知的東西，沒有從實際情況出發(fā)開展有效教學(xué)。所以從整體上看，這節(jié)課課堂教學(xué)收效甚微。

【對策】英語課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蔽覀冊趥湔n時，要研究學(xué)生，要把全體學(xué)生的情況備進教案中：了解哪些知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或已經(jīng)掌握的，掌握的人數(shù)、程度如何；哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會、哪些還需要我們的點撥和引導(dǎo)。了解學(xué)生情況后，我們才能準確地把握教學(xué)起點，知道哪些內(nèi)容在課堂教學(xué)中需要濃墨重彩，哪些內(nèi)容點到即可，這樣課堂效率自然就會提高。

（二）反思“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”而非“教”

【案例】在教7B unit 5 Abilities Reading部分，學(xué)生大體了解了這篇文章的大意并回答了相應(yīng)問題、做了相應(yīng)改錯題后，我要求學(xué)生再仔細閱讀，同時劃出課文中重要的詞組和句式，并講解課文。學(xué)生自行閱讀完后，我請幾個學(xué)生講解課文中的重要詞組和句式，其中有遺漏的地方，然后我又從頭到尾一條一條地講了一遍，其中注釋多達20多條，有詞組、句子和語法注釋。緊接著便是相應(yīng)的鞏固練習(xí)，但學(xué)生對此反映冷淡。不是學(xué)生不愿配合，而是題目確實有難度，最后我只能請基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說出問題的答案。

【反思】我沒有很好地把握學(xué)生的心理，沒有充分利用有用資源對學(xué)生進行引導(dǎo)，更沒有去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只盲目追求教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒有生動的呈現(xiàn)，只有枯燥的講解。長此以往，必定給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一系列消極的影響。

【對策】新課程標準倡導(dǎo)互動式英語教學(xué)，要在課堂上真正體現(xiàn)互動必須堅持以下三點：

1.牢固樹立新理念。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

2.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧能讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語。

3.運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使教學(xué)過程成為師生、生生互動的過程。讓學(xué)生在參與的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。

（三）反思新的師生關(guān)系，善于贊賞、鼓勵學(xué)生

【案例】可能不僅我有，許多其他教師也有這樣的口頭禪，那就是“OK”“Very Good”。在學(xué)生參與并完成了一個課堂活動后，我習(xí)慣性地馬上使用“OK！“Very Good！”等激勵性的評價，給予學(xué)生表揚。但仔細想來，這樣評價語非常單一，一個“Good”就反復(fù)使用了數(shù)十遍，也早已失去了其意義。

【反思】雖然我們在英語教學(xué)中可以容忍學(xué)生的一些小錯誤，但絕不能容忍所有的錯誤。遇到典型錯誤時，我們還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右约m正和點評，否則其余學(xué)生也會犯類似錯誤。有些錯誤還會固化，阻礙他們的語言發(fā)展。因此在學(xué)生參與課堂活動之后我們應(yīng)該作出恰當(dāng)、準確的點評，使用更多合適的評價語，并提出更高的要求。

【對策】抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到努力奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。通過合理、恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，逐漸認識自我、建立自信，不斷發(fā)展語言的綜合運用能力，從而為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)起到一定的推動作用。

三、結(jié)語

“吾日三省吾身”。我的教學(xué)生涯還有很長一段路要走，我會更努力地做好一名教師，相信自己會有更大的收獲。

參考文獻：

陳波，關(guān)文信.新課程理念與英語課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.