寧伯曉

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)部，武漢 430083）

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以人為本的高校學(xué)生管理工作探索

寧伯曉

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)部，武漢 430083）

［摘 要］以人為本觀念的提出是我國教育事業(yè)的一大進步，高校的學(xué)生管理工作也逐漸采用以人為本的理念進行管理，并取得了較好的成效。本文以此為中心，簡要分析和探討以人為本的高校學(xué)生管理工作。

［關(guān)鍵詞］以人為本；高校；學(xué)生管理

現(xiàn)階段的大學(xué)生大多都是充滿個性、特立獨行的“90后”，越來越難管，大部分教師在管理這些大學(xué)生時總會出現(xiàn)許多問題，追根溯源還是因為高校教師沒有深入貫徹落實以人為本的理念，只要教師能夠換位思考，體會學(xué)生的心情就會使管理工作容易很多。

1　高校學(xué)生管理工作中的以人為本理念

黨的第十八次全國代表大會再一次提出了以人為本的理念和要求，高校學(xué)生管理工作中的以人為本，就是以學(xué)生為本，將所有的管理內(nèi)容和管理工作緊緊圍繞著學(xué)生進行。學(xué)生是高校管理中最需要關(guān)注的、最需要重視的、也是最根本的因素。這要求廣大高校教師在管理學(xué)生的時候不能本末倒置，擺教師架子。以人為本的高校學(xué)生管理工作就是指教師在開展一切管理工作和管理活動的時候都要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的主導(dǎo)作用，教師在管理過程中要充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的潛能，幫助學(xué)生順利完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活從而最終走向社會，走向工作崗位。

2　高校學(xué)生管理工作中的困境

2.1管理工作過于形式主義

目前，我國絕大部分高校的學(xué)生管理工作都太過于形式主義，主要對學(xué)生的兩方面進行管理:學(xué)生的出勤狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高校教師在學(xué)生管理工作中非常看重學(xué)生的出勤狀況，包括學(xué)生上課的出勤狀況和宿舍管理。通常，高校教師認為出勤率較低的學(xué)生就是不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，但筆者認為，僅憑借單一片面的出勤率并不能定義學(xué)生的好與壞。高校學(xué)生管理工作也同樣非常重視學(xué)生的考試成績，現(xiàn)階段的各大高校很少真正關(guān)心和了解學(xué)生對所學(xué)知識的把握情況，僅憑考試成績對學(xué)生進行劃分，這種做法不僅片面，而且非常不公正。

2.2管理模式單一

目前，各大高校為方便教師管理學(xué)生，制定了非常多的校規(guī)和條例，用統(tǒng)一的標準去衡量每一個學(xué)生，忽視學(xué)生的個體差異，而且這些“密不透風(fēng)”的校規(guī)和條例很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，大部分都是禁條，這對學(xué)生身心健康成長和個性發(fā)展非常不利，在這樣單一死板的模式管理下，學(xué)生就像是從一個模子里面刻出來的一樣，完全喪失了自己原本擁有的獨特個性。

2.3強調(diào)學(xué)生的服從性

高校教師在學(xué)生管理工作中強調(diào)學(xué)生的絕對服從，不允許學(xué)生有任何反對意見，面對教師提出來的管理任務(wù)和管理要求，學(xué)生只需要服從即可，學(xué)生被管理成了一個個“聽話的機器人”，這使得學(xué)生在日后的就業(yè)環(huán)節(jié)中面對激烈的競爭容易無所適從，最終被社會所淘汰。

3　以人為本落實到高校學(xué)生管理工作中

3.1根據(jù)學(xué)生的具體特點制訂管理計劃與內(nèi)容

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，它們之間各不相同，因此，教師在對學(xué)生進行管理時要深刻認識到這一點，發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的主導(dǎo)地位。教師要以一種平等和尊重的眼光來看待學(xué)生，制訂的管理計劃和管理內(nèi)容要與學(xué)生真實的日常校園生活息息相關(guān)，減少一些空泛的理論知識灌輸，將學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的問題作為制訂管理計劃和管理內(nèi)容的主要參考依據(jù)。

3.2強化教師與學(xué)生的有效溝通

教師在管理學(xué)生時要走到學(xué)生中去，加強和學(xué)生的溝通與交流。尤其要注重大學(xué)生的心理變化和思想變化，針對大學(xué)生面臨的巨大就業(yè)壓力和各種心理問題，教師要及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生在錯誤的心理暗示和思想觀念的影響下作出一些錯誤行為。現(xiàn)階段，大學(xué)生校園暴力事件屢屢發(fā)生，教師要格外注重觀察學(xué)生在心理和思想上的變化，一但發(fā)現(xiàn)有問題及時幫助學(xué)生宣泄負面情緒，緩解心理壓力，促進學(xué)生身心健康成長，幫助學(xué)生建立良好正確的世界觀、人生觀、價值觀，用更好的精神面貌迎接接下來的學(xué)習(xí)生活和人生挑戰(zhàn)。

3.3建立差異化的評估機制

高校教師在學(xué)生的管理工作中首先要摒棄“以分數(shù)論成敗”的觀念，學(xué)習(xí)成績的好與壞并不能代表學(xué)生的好與壞，對于成績比較好的學(xué)生，教師要鼓勵其繼續(xù)努力，面對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師也不能歧視他們，可以多多觀察和發(fā)掘這些學(xué)生身上的閃光點，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然不太理想，但擁有極強的號召力和組織能力，教師可以利用這一點對學(xué)生進行組織管理層面上的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生找準自己的人生定位。

3.4以人為本的管理態(tài)度

以人為本的高校學(xué)生管理工作強調(diào)教師用一種平等的態(tài)度來面對學(xué)生。因此，教師在管理學(xué)生的時候，要與學(xué)生交朋友，避免一味呵斥學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自己認識到錯誤所在，及時改正。

4　結(jié) 語

在高校學(xué)生管理工作中運用以人為本的理念能夠有效增進教師與學(xué)生之間的感情，方便教師深入全面地掌握學(xué)生的生活動態(tài)和思想狀況，從而更好地完成學(xué)生管理工作。

主要參考文獻

［1］周揚凱.以人為本的高校學(xué)生管理工作研究［D］.太原：中北大學(xué)，2014.

［2］彭茂.論以人為本的高校學(xué)生管理工作［D］.成都：西南交通大學(xué)，2007.

［3］張勇.以人為本的高校學(xué)生管理研究［D］.武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.170

［中圖分類號］G647

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0245-01

［收稿日期］2016-05-02