王 勇，張 徐

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510925）

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“四位一體”校企協(xié)同育人模式新探
——以高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

王 勇，張 徐

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510925）

［摘 要］本文以高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例，依托校企合作搭建育人平臺(tái)，從理論與實(shí)踐兩方面入手，大膽推行教學(xué)改革實(shí)踐。提出一套具體可行的校企協(xié)同育人模式，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“四位一體”教學(xué)模式。塑造學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較高的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的綜合能力，通過(guò)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的校企協(xié)同模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)與政策對(duì)接促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

［關(guān)鍵詞］四位一體；校企協(xié)同育人；高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，廣大高校也在通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行研究、實(shí)踐和改革。本文以廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例，將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“四位一體”的育人項(xiàng)目融入到學(xué)生在校期間的各個(gè)階段和教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

1　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的理論研究

“四位一體”即素質(zhì)、能力、模擬和實(shí)踐4個(gè)要素組成一個(gè)協(xié)同育人體系。其中素質(zhì)的塑造包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，能力的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力及內(nèi)化力7個(gè)方面，模擬訓(xùn)練包括公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)、公司創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)踐包括社會(huì)培訓(xùn)、政策對(duì)接、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂與實(shí)施、成功實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面。

1.1培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要扎實(shí)，較高的綜合素質(zhì)

廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在素質(zhì)塑造方面，注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)并重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠脫離專(zhuān)業(yè)，亦不能離開(kāi)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有將專(zhuān)業(yè)與綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)課程開(kāi)發(fā)及學(xué)生潛力的挖掘，專(zhuān)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，各種素質(zhì)拓展的內(nèi)化提升，才能塑造和提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

素質(zhì)有很多種，但不是每一種素質(zhì)都對(duì)個(gè)人的發(fā)展起作用。這里說(shuō)的素質(zhì)是指與個(gè)人的發(fā)展方向一致或相關(guān)的素質(zhì)，也可以稱(chēng)之為“成功素質(zhì)”。成功素質(zhì)的內(nèi)涵包含著觀念、品格、知識(shí)、能力和方法5個(gè)維度。

通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，著力塑造學(xué)生的成功素質(zhì)，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社團(tuán)活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向相一致的扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與較高的綜合素質(zhì)。這里所說(shuō)的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的演說(shuō)能力、寫(xiě)作能力、交際能力等。

圖1　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的框架和內(nèi)容

1.2注重能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)主要指學(xué)生“兩創(chuàng)五力”的培養(yǎng)，“兩創(chuàng)”指的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，“五力”指的是領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力和內(nèi)化力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心能力，但是僅僅只具備這種能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)是需要團(tuán)隊(duì)的，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和執(zhí)行力。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，所面臨的都是新事物，一開(kāi)始摸著石頭過(guò)河難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的差錯(cuò)，那么就需要時(shí)刻提醒自己，做到一日一省，甚至可以將這種自省力稱(chēng)之為“成功內(nèi)省”。成功是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次自省之后才能夠達(dá)到的，因此內(nèi)省力應(yīng)該作為一種重要能力被開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，解決好教與學(xué)互為主客體的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)化力，學(xué)生將所學(xué)所練內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力，將好的理念和方法學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為自身所得，必定能夠起到事半功倍的好效果。

圖2　素質(zhì)的內(nèi)涵與外延

1.3“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

推行“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的“與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接”的模擬實(shí)戰(zhàn)。在校企合作，產(chǎn)學(xué)融合的框架下，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代公司實(shí)戰(zhàn)系列課程，進(jìn)行《公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》課程的教學(xué)，以及跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，把虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境搬進(jìn)校園，讓學(xué)生充分地走上真實(shí)模擬的崗位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?；趯?zhuān)業(yè)與崗位的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)及流程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、崗位，通過(guò)校企協(xié)同建設(shè)搭建實(shí)戰(zhàn)育人平臺(tái)，讓學(xué)生在校期間就能夠通過(guò)自己的職業(yè)取向和職業(yè)興趣選擇適合自己的崗位進(jìn)行基于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各業(yè)務(wù)崗位無(wú)縫對(duì)接的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

通過(guò)《公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)》和《公司創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》兩門(mén)課程，對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)感知、項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建直到商業(yè)模式的設(shè)計(jì)以及公司的成立及運(yùn)營(yíng)，一系列模擬的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬“真刀真槍”的商戰(zhàn)環(huán)境，將成功素質(zhì)的塑造與“兩創(chuàng)五力”的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1.4實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)踐方面，基于以上素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之上，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意可行性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，指導(dǎo)學(xué)生在在校期間及畢業(yè)后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，或者加入新創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)的形式開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如校園跳蚤市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)及創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策宣傳以及項(xiàng)目的啟動(dòng)與落地，這中間都體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的孵化功能及學(xué)生的實(shí)踐功能。

當(dāng)然，實(shí)踐最主要的形式是通過(guò)促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在校期間的理論知識(shí)與實(shí)操技能的學(xué)習(xí)目的是要學(xué)以致用，實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)就是最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是高校教育工作努力的目標(biāo)所在。

2　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索

2.1低年級(jí)通識(shí)素質(zhì)拓展提升成功素質(zhì)

成功素質(zhì)的塑造主要是在大學(xué)一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有通識(shí)教育意義的成功素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)通過(guò)與用友新道教育科技有限公司合作開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程平臺(tái)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的教學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)與綜合素質(zhì)。既通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)的先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，也利用用友公司企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，促使校企協(xié)同育人模式得以實(shí)施。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的理論講授與實(shí)操，以及在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段中理論知識(shí)的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅要求學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)的課本知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)操和模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。那么通過(guò)校企協(xié)同育人平臺(tái)，可以充分利用實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)硬軟件設(shè)施，開(kāi)展諸如會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)、公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)及商務(wù)談判等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過(guò)學(xué)生自發(fā)成立的創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、跳蚤市場(chǎng)、模擬公司大賽等專(zhuān)業(yè)類(lèi)活動(dòng)的組織，學(xué)生豐富多彩的各項(xiàng)課外活動(dòng)的組織以及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括學(xué)生的演講與口才、人際交往、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的能力。通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。

2.2中年級(jí)素質(zhì)測(cè)評(píng)與社團(tuán)活動(dòng)鍛煉能力

在大學(xué)二年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)五力”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、自省力與內(nèi)化力。開(kāi)展這7種能力培養(yǎng)需要依托能力訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)分置換計(jì)劃，能力訓(xùn)練計(jì)劃主要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)分置換計(jì)劃就是通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力提升和非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力提升來(lái)認(rèn)定的，并給予學(xué)分認(rèn)定或置換。

學(xué)生組織和參與校內(nèi)校外各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路得到了啟迪。無(wú)論是與本地社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展與精神文明建設(shè)的結(jié)合，還是類(lèi)似于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)孵化基地的實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)類(lèi)的活動(dòng)都表現(xiàn)出極大的熱情，依托創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)通識(shí)培養(yǎng)和精英指導(dǎo)相結(jié)合的“99+1”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思維，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功埋下種子。

2.3高年級(jí)仿真模擬引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

①搭建從“成功素質(zhì)—‘兩創(chuàng)五力'—模擬實(shí)戰(zhàn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)兼職教師到校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)成一支“上課堂為名師，下企業(yè)為好手”的優(yōu)秀雙師專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)；②實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”，課程創(chuàng)新主動(dòng)對(duì)接建專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)同融合，提升學(xué)生綜合職業(yè)技能；③將現(xiàn)代信息技術(shù)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以平臺(tái)建設(shè)為抓手，校企協(xié)同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)微課、幕課，實(shí)現(xiàn)課后線(xiàn)上學(xué)與課上線(xiàn)下習(xí)的翻轉(zhuǎn)。

積極打造“校內(nèi)+校外”校企聯(lián)動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)模式，按照“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，營(yíng)造虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，積極建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為契機(jī)，引企入校、引項(xiàng)目入校，校企共建，有效解決校企合作動(dòng)力“瓶頸”。

2.4成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促使實(shí)踐落地

高校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，因此檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)主要指標(biāo)就是看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高校應(yīng)充分利用在校期間的培養(yǎng)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生成為搶手人才，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。讓素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)、模擬實(shí)戰(zhàn)最終都通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最終落地。

3　“四位一體”校企協(xié)同育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)不能無(wú)所作為，但也不能急于求成。首先從教育理念上進(jìn)行研究突破，形成系統(tǒng)的理論框架之后，再通過(guò)硬軟件的建設(shè)，搭建創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，這樣才能為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造適宜的生存環(huán)境。通過(guò)“四位一體”校企協(xié)同育人平臺(tái)的搭建，以及理論研究和實(shí)踐探索，筆者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納總結(jié)為:“理念掌舵，硬件護(hù)航，導(dǎo)師引路，模式創(chuàng)新?！?/p>

主要參考文獻(xiàn)

［1］趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.176

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194（2016）12-0252-02

［收稿日期］2016-05-12

［基金項(xiàng)目］2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（20140 1344）。