蘇龍琪

【摘要】 無(wú)論在農(nóng)村或城市初中教育進(jìn)程中，學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)越來(lái)越凸顯出其重要意義和作用，然而擺在當(dāng)前的問(wèn)題是如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的勞動(dòng)觀念；怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的勞動(dòng)技能。

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)技能 農(nóng)村初中 勞動(dòng)觀念

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-098-01

在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于傳統(tǒng)觀念，許多農(nóng)村中學(xué)一直把教學(xué)重心定位于提高學(xué)生成績(jī)從而提高升學(xué)率，忽略了學(xué)生自身的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，而且現(xiàn)今學(xué)生在家極少做家務(wù)，很少參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生畢業(yè)后不能很快的參與到工作中來(lái)，究其原因是學(xué)生在校極少參加勞動(dòng)，所學(xué)知識(shí)不實(shí)用。本文通過(guò)分析原因?qū)ふ覍?duì)策，希望農(nóng)村學(xué)校及老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技能培養(yǎng)。

一、造成農(nóng)村初中生勞動(dòng)技能缺失的原因

1. 家庭的溺愛(ài)和家長(zhǎng)的包辦，從而使學(xué)生四體不勤，缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣。長(zhǎng)期沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣從而養(yǎng)成懶惰思想，最終導(dǎo)致勞動(dòng)意識(shí)和技能的缺失。

2. 在錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀“教育”下產(chǎn)生了對(duì)勞動(dòng)觀念的錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)家庭勞動(dòng)啟蒙教育存在誤區(qū)，認(rèn)為孩子年齡還?。徽J(rèn)為家庭富裕了，孩子沒(méi)必要?jiǎng)趧?dòng)受累；家長(zhǎng)不希望勞動(dòng)而影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等。

3. 父母離異，單親家庭越來(lái)越多；還有“農(nóng)村留守兒童”，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙偌议L(zhǎng)們的看管，欠缺培養(yǎng)勞動(dòng)技能，這樣長(zhǎng)期缺少監(jiān)督，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越懶惰，越來(lái)越不愛(ài)勞動(dòng)。

4. 教育制度的缺陷造成學(xué)生的“懶惰”習(xí)慣，因?yàn)槌踔械慕滩膬?nèi)容相對(duì)較深，學(xué)生希望有好的成績(jī)能夠考取好的高中就需要更多時(shí)間投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而極大忽略了勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生勞動(dòng)技能的舉措

1.對(duì)于學(xué)生自身：①樹(shù)立和培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的基石?！皠趧?dòng)創(chuàng)造了人本身”，“勞動(dòng)既是權(quán)利也是義務(wù)”，“積極參加勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，”“班級(jí)是我家，勞動(dòng)靠大家”。用這些大到人類發(fā)展、國(guó)家憲法，小到《中學(xué)生守則》、班級(jí)輿論的道理，對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的勞動(dòng)觀教育，讓學(xué)生從根本上了解勞動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性及自身存在的錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)。②作為學(xué)生，應(yīng)該多點(diǎn)閱讀課內(nèi)外書籍，閱讀能促進(jìn)自身成長(zhǎng)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧與培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)和能力有很大益處。學(xué)生在閱讀時(shí)，或多或少會(huì)潛意識(shí)地將自己與書中人物重疊，無(wú)形之中提高了自身的道德修養(yǎng)，從而提高自己 的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)能力。

2. 從老師立場(chǎng)出發(fā)：①老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)。建議農(nóng)村學(xué)校多設(shè)立“美術(shù)室”、“閱覽室”等可以讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生可以在這里開(kāi)展各式各樣的課內(nèi)以及課外活動(dòng)，通過(guò)這樣的特殊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)熱情，讓他們逐漸變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的三好學(xué)生。②老師要牢記理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換為實(shí)操技能。如果課后沒(méi)有實(shí)踐，就好比一個(gè)農(nóng)民只耕地而不播種一樣，所以在實(shí)際教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。③班主任要善于及時(shí)總結(jié)勞動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和事跡，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造出積極向上的輿論氛圍和班級(jí)文化。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓觿趧?dòng)益處很多，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以避免“好逸惡勞”、“好吃懶做”的壞習(xí)慣，可以密切人與人之間的關(guān)系。

3. 從基于學(xué)習(xí)及教育部門：①轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程結(jié)構(gòu)時(shí)提到：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括了信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。通過(guò)調(diào)研和分析，我們感到，隨著時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)圍繞“升學(xué)辦教育”的目標(biāo)已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是招生并軌自主擇業(yè)之后，由于受農(nóng)村的辦學(xué)條件、師資水平的制約，高考升學(xué)率比較低。 其二，單純的以升學(xué)為目標(biāo)的“應(yīng)試教育”還仍然存在，農(nóng)村學(xué)生底子薄，壓力大，升學(xué)無(wú)望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，漸至“干坐”、“陪讀”，導(dǎo)致學(xué)生大量的流失。 其三，建設(shè)新農(nóng)村現(xiàn)實(shí)需要。目前，農(nóng)村社會(huì)迫切需要掌握高新農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技術(shù)的實(shí)用性人才，便于與實(shí)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展高效農(nóng)業(yè)與市場(chǎng)接軌。另外，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)化和輸出也迫切需要他們掌握一定的職業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。② 加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是全面發(fā)展人的唯一方法。”要想培養(yǎng)好學(xué)生的勞動(dòng)技能，不但要提高教學(xué)質(zhì)量、增加知識(shí)的實(shí)用性，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到掌握一定的勞動(dòng)技能的必要性，從而使他們主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)探索，同時(shí)讓他們懂得“勞動(dòng)光榮”的道理。③完善勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。重視組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，磨練意志，逐步增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)，振興中華的責(zé)任感。中學(xué)生無(wú)論是從體力還是智力，都具備了適應(yīng)一定的體力勞動(dòng)、技能性勞動(dòng)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)更激發(fā)他們發(fā)憤學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力。

在轟轟烈烈的課程改革大潮下，通過(guò)深入挖掘現(xiàn)有的課程資源，不斷拓展辦學(xué)功能，發(fā)揮學(xué)校的特色，獨(dú)辟蹊徑，以學(xué)生發(fā)展為本，積極打造高效課堂，真正培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是勤于思考的新人類，簡(jiǎn)單的復(fù)制動(dòng)作已經(jīng)被歷史所淘汰，也無(wú)法使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，所以在教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，鼓勵(lì)他們發(fā)明、創(chuàng)造，鍛煉其積極思考的能力，培養(yǎng)其勞動(dòng)技能。重視對(duì)學(xué)生實(shí)用勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革在農(nóng)村初中的具體體現(xiàn)，只有這樣，才能使農(nóng)村學(xué)校更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。