楊進(jìn)旭

摘要：推進(jìn)素質(zhì)教育，離不開學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，缺少勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)觀念淡薄；學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育受場(chǎng)地、師資等條件限制，課程的開設(shè)存在一定困難，有的即使開了也難以保質(zhì)保量；由于缺少必要的勞動(dòng)技能，學(xué)生“生活自理能力差”等現(xiàn)象普遍存在。因此，充分利用本地資源優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)有的勞技課教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生滿懷激情走出教室，走出學(xué)校，掌握必要的勞動(dòng)技能，促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育的改革和發(fā)展，確實(shí)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：本地資源優(yōu)勢(shì)；勞動(dòng)技術(shù)教育；勞動(dòng)技能

多年來，《勞動(dòng)與技術(shù)》這門學(xué)科在許多小學(xué)難以正常開展，受師資力量、家長觀念等因素的制約，勞技課成了“紙上談兵”，甚至演變成了自修課、作業(yè)整理課。就這樣，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，被悄悄地磨滅殆盡。河南省偃師市地處中原腹地，交通便利，各種企業(yè)星羅棋布，手工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，如翟鎮(zhèn)的針織業(yè)、城關(guān)鎮(zhèn)的制鞋業(yè)、緱氏鎮(zhèn)的葡萄種植、邙嶺鎮(zhèn)的苗圃、大口鎮(zhèn)的蔬菜大棚等。有相對(duì)較多的熟練技術(shù)工人和工程技術(shù)人員。利用這些優(yōu)勢(shì)開展勞技教學(xué)活動(dòng)，既能更好地開展勞動(dòng)與技術(shù)教育，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，也能為學(xué)生健康成長、健全人格打好基礎(chǔ)。為此，我們提出“依托本地資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，促進(jìn)勞技課程改革與整合”的要求，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，收到了良好的效果。

讓勞技課走出課堂

我們把城關(guān)鎮(zhèn)前杜樓小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)作為本次研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，把前杜樓葡萄園、新寨苗圃、前杜樓鞋廠作為勞動(dòng)實(shí)踐基地。2015年4月，筆者和該校幾位老師一起帶領(lǐng)學(xué)生，到前杜樓葡萄園管理葡萄，讓學(xué)生親身體驗(yàn)修剪枝條、除草、澆水、防治病蟲害；到新寨苗圃里學(xué)習(xí)種植，讓他們親身體驗(yàn)挖坑、放苗、培土、澆水、給苗兒除草、防治病蟲害。在室外課堂，學(xué)生們可以按照自己的思維方式來處理問題，大家相互合作，從而對(duì)勞動(dòng)有了更深刻認(rèn)識(shí)，技能得到強(qiáng)化。5月，又帶領(lǐng)學(xué)生們到前杜樓鞋廠學(xué)習(xí)制鞋，使他們親歷了整個(gè)制作流程，初步掌握了制鞋技術(shù)，感受了鞋藝的蓬勃生命力。9月是葡萄成熟的季節(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們到葡萄園學(xué)習(xí)采摘，學(xué)生們從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛以及豐收的喜悅與滿足。這樣的活動(dòng)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)果實(shí)的良好品質(zhì)。

請(qǐng)“專家”走進(jìn)勞技課堂

我們將三年級(jí)和五年級(jí)小學(xué)生根據(jù)不同的興趣分成了若干個(gè)班——種植班、養(yǎng)殖班、手工制作班等，每周五下午，定期請(qǐng)不同的專業(yè)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)技能及方法。另外，結(jié)合教材內(nèi)容，請(qǐng)一些有特長的家長到校給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)槭谡n帶有鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣特別高昂，勞動(dòng)技能有了飛躍式的提高。

勞動(dòng)與技術(shù)教育缺少了廣大家長的支持和配合，就會(huì)成為無本之木，無源之水。因此，我們爭取各方面的支持，認(rèn)真辦好家長學(xué)校，舉行家長教育講座，讓家長意識(shí)到在生活中要有隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生勞技訓(xùn)練的緊迫感、使命感和責(zé)任感，督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)的情感，又能使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)人民、愛惜勞動(dòng)果實(shí)和勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

積極探索，大膽改革

將教材內(nèi)容和本地資源有效整合，還需要對(duì)本地資源進(jìn)行挖掘開發(fā)。洛陽作為九朝古都，有著厚重的歷史文化積淀；而素有“九朝古都七在偃”之說的偃師，也有很多名人軼事、典故傳說等；再加上特殊的小流域氣候、特殊的地理?xiàng)l件，偃師形成了別樣的自然景觀、人文景觀。通過對(duì)這些資源的盤點(diǎn)挖掘，可做到勞技課教學(xué)時(shí)有的放矢。比如，大棚蔬菜、銀條種植、鮮花基地、農(nóng)家樂等。豐富的資源為勞技課教學(xué)提供了大量的素材，如粘貼畫中所需的樹葉、小石子、糧食作物，插花中所需的各種野花野草等。同時(shí)也提供了大量的實(shí)踐基地，如與農(nóng)家樂掛鉤將其作為旅游和環(huán)?；貙⒍鸥δ?、任西和烈士墓及偃師烈士紀(jì)念館作思想教育基地等。這些素材的挖掘和基地的創(chuàng)建，有效地緩解了勞技課教學(xué)中遇到的材料、設(shè)備等供需矛盾，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化教育缺失的矛盾，并在一定程度上促進(jìn)了勞技教學(xué)的正常有序的開展。

加強(qiáng)學(xué)科間整合

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，各學(xué)科各類活動(dòng)在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)都可與勞技教育緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中做到有機(jī)滲透。勞動(dòng)與技術(shù)課上，利用教材培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣；語文課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)的教育；數(shù)學(xué)課上，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；品德課上，讓學(xué)生明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)；主題班會(huì)上，讓學(xué)生感受校園環(huán)境的美與師生勞動(dòng)是分不開的，從而更加熱愛勞動(dòng)?？傊?，各地都有各自的資源優(yōu)勢(shì)，廣大勞技教育工作者要充分利用本地的優(yōu)勢(shì)資源，將之融入勞技課教學(xué)中，從而締造出千姿百態(tài)、異彩紛呈的美麗課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2004.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：河南省偃師市教育局教研室）