許峰

隨著計算機技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，利用計算機進行繪畫創(chuàng)作的數(shù)字美術(shù)在人們生活中被大量應(yīng)用，已經(jīng)形成了具有新時代特色的藝術(shù)形式。它結(jié)合了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)和現(xiàn)代科技的特點，使繪畫藝術(shù)達到了一個新的高度。兒童數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作是利用電腦軟件完成的美術(shù)創(chuàng)作，借助于繪畫軟件更方便地進行美術(shù)語言的表達。對于兒童來說，數(shù)字美術(shù)活動是一種新奇、有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動。

數(shù)字美術(shù)進課堂遭遇的瓶頸

兒童天性好奇，對于新生事物總是充滿向往。兒童第一次接觸數(shù)字美術(shù)，使用計算機進行繪畫創(chuàng)作活動時熱情高漲，興趣盎然。然而，隨著對計算機繪畫軟件的使用，發(fā)現(xiàn)自己根本駕馭不了繪畫軟件，無法應(yīng)用計算機軟件快捷、方便地創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品。“用鼠標畫畫，太難畫了！還是鉛筆好用”兒童開始對數(shù)字美術(shù)進行排斥。盡管教師已經(jīng)非常細致地講解了繪畫軟件的使用方法，兒童僅能簡單的使用繪畫軟件中的工具繪制簡單圖形，作品缺乏整體性、靈動性和創(chuàng)造性，難以與傳統(tǒng)繪畫作品相媲美。

現(xiàn)狀分析

輸入設(shè)備對兒童創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的限制 往往在小學(xué)，計算機教室是為信息技術(shù)課所配備的。對于數(shù)字美術(shù)的專用輸入設(shè)備——數(shù)位板，并沒有專門的配備。作為主要繪畫設(shè)備只能是用鼠標來操作，然而鼠標并不具備數(shù)位板模擬用筆在紙上畫畫的流暢度與力度大小。因為輸入設(shè)備的限制，兒童只能運用鼠標，借助于繪畫軟件中的直線、曲線、矩形、橢圓等工具進行繪畫創(chuàng)作。局限性與操作難度極大，從而極大地打擊了他們對創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)作品的興趣。

教師教學(xué)中過于強調(diào)軟件操作，輕視美術(shù)知識與技能 由于小學(xué)計算機教室，計算機操作程序標配是Windows XP系統(tǒng)。作為最基礎(chǔ)、最廣泛的繪畫程序，數(shù)字美術(shù)教學(xué)中能提供最基本的繪畫功能，非常適合剛剛接觸數(shù)字美術(shù)的兒童。如果在教學(xué)中過于強調(diào)發(fā)揮畫圖程序中不同工具，并發(fā)揮各自特點的綜合運用，則對于兒童來說過于困難。比如：用曲線工具畫彎曲的線條，每個兒童都可以迅速地掌握。但是，將曲線工具與橢圓工具綜合運用，再利用選取工具將畫出的形體進行移動、復(fù)制、組合，則對于絕大多數(shù)兒童來說困難重重。教師在教學(xué)中沒有提供行之有效的操作方法，繪畫軟件方便快捷的功能得不到發(fā)揮，對于兒童來說僅僅是換了一種時髦但不好用的繪畫工具而已，這樣對于培養(yǎng)兒童對數(shù)字美術(shù)的興趣只能起到相反的作用。

建立有效性策略

數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作從構(gòu)思、起稿、繪制、修改到完成的過程，看起來和運用傳統(tǒng)繪畫工具創(chuàng)作沒有太大的區(qū)別。在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過程中體現(xiàn)這些強大功能，使兒童從中體驗快樂，便能激發(fā)他們對數(shù)字美術(shù)的興趣。

送個“魔術(shù)鏡頭”，激發(fā)兒童對數(shù)字美術(shù)濃厚的興趣 為能夠讓兒童從伊始階段便切身感受到計算機繪圖程序的有趣功能，創(chuàng)作出自己喜愛的數(shù)字美術(shù)形象，對于培養(yǎng)兒童對數(shù)字美術(shù)的興趣顯得尤為重要。例如：數(shù)字美術(shù)《海底世界》一課中，通過信息技術(shù)教室的教師系統(tǒng)，向?qū)W生們演示一個小魔術(shù)：先利用畫圖程序中的曲線工具畫兩個三角形，用選取工具選取其中一個三角形移動組合成一條熱帶魚的形象；再用橢圓工具將這條熱帶魚框在其中，用顏料桶將橢圓形倒色成黑色，一個“魔術(shù)鏡頭”便繪制好了。在“畫紙”旁邊選取自己喜愛的顏色畫不同顏色、形狀的圓形并將其組合。用選取工具將熱帶魚形狀的“魔術(shù)鏡頭”移動到上面，再選擇“白紙”的顏色用顏料桶倒色，奇跡發(fā)生了——一條色彩艷麗、圖案豐富的熱帶魚便出現(xiàn)了！他們被計算機畫圖程序神奇的功能吸引了，通過教師系統(tǒng)的文件分發(fā)功能將制作好的熱帶魚“魔術(shù)鏡頭”送給大家，并請他們進行嘗試，這就引發(fā)了他們對數(shù)字美術(shù)的興趣。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使兒童體驗創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的快樂 計算機繪畫軟件可以使畫面形象方便的分割與組合，并且可以隨意的改變大小。這種特點是傳統(tǒng)紙面繪畫所不具備的繪畫方式，正是數(shù)字美術(shù)具有這樣的特點，使數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作具有預(yù)覽的功能，這對培養(yǎng)兒童在營造畫面中層次感、構(gòu)圖、色彩的搭配有著方便有效的教學(xué)效果。通過教師的引導(dǎo)，他們可以利用計算機繪畫程序中“撤銷、移動、色彩填充”的功能，不斷地嘗試自己畫面前后遮擋的層次、構(gòu)圖、色彩的搭配，直到直觀地找到自己滿意的效果。這是在傳統(tǒng)紙面繪畫中需要大量的經(jīng)驗積累才能達到的。其次，利用計算機網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，使一些需要投入較多時間與精力的繪畫創(chuàng)作可以分成不同的小作業(yè)、小嘗試，形成具有主題色彩的資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)再匯總，組合成一幅作品。在活動中，同學(xué)之間既有通力的合作——完成自己單個的造型元素，又在最后的主題創(chuàng)作中利用資源獨立完成最后的創(chuàng)作，使每個孩子在活動中的合作性與獨立性結(jié)合在一起，避免了在傳統(tǒng)美術(shù)課小組合作中部分能力強的兒童是主角的位置，而其他孩子是配角的現(xiàn)象。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生著深刻的影響，數(shù)字美術(shù)雖然是如今“高大上”的美術(shù)教學(xué)形式，但未必需要多么昂貴的設(shè)備與設(shè)施。如何運用好學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，開展豐富有趣的數(shù)字美術(shù)活動，是所有美術(shù)教師在這個信息時代面臨的課題。

（作者單位：江蘇省張家港實驗小學(xué)）