劉新蕾　楊天琦

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，電教媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到廣大教師和學(xué)者的重視，教育資源更加廣闊，教學(xué)軟件更加適應(yīng)，教學(xué)課件更加精彩。可以說，電教媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)不可或缺的條件。教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，合理利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家指出：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，使學(xué)生注意力集中，提高興趣。要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課內(nèi)容本身是一方面，怎么將課本上的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡的，與學(xué)生生活真實相聯(lián)的動感內(nèi)容，是增強教學(xué)內(nèi)容興趣的重要方法。電教媒體最大的特點就是能將一切生冷的知識展示成直觀形象的圖畫或動畫，將語言文字描繪的情境像魔術(shù)般逼真地呈現(xiàn)出來。如《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)時，由于潑水節(jié)是南方少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生了解不多，筆者首先用電教手段展現(xiàn)潑水節(jié)的熱鬧場景，并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲。富有動感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的傣族活動中。當(dāng)問到：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地表述自己的所見所感。聲情并茂是多媒體課件的真實寫照，它將整個課堂帶入真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生得以視聽并舉地多元學(xué)習(xí)，有效的集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大腦更加活躍，學(xué)習(xí)效率得到優(yōu)化。

豐富表象，活躍思維

小學(xué)時期是人生中記憶力最好的時期，但理解力相對薄弱。為了讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，將文字內(nèi)容以圖畫的形式表示出來是非常好的方法。我國著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象”。想象力是人們學(xué)習(xí)知識不可或缺的基本能力。心理學(xué)研究表明，表象是想象力的重要指標(biāo)，表象越豐富，想象力就越強。將電腦媒體載入閱讀教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的視域，跨越了時空，促進了學(xué)生的思維想象。在執(zhí)教《秦兵馬俑》一課時，筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從整體上對秦兵馬俑有一個直觀的了解。接著讓學(xué)生結(jié)合課文與屏幕圖像，說說兵馬俑的規(guī)模，課文是從哪幾個方面描寫兵馬俑的宏大的，并體會“中華民族的強大力量和英雄氣概”，感受古代勞動人民高超的制作工藝。如此，就讓學(xué)生直觀、全面地了解和體驗到課文內(nèi)容，接下來的學(xué)習(xí)就順理成章了。多媒體展示，豐富了教學(xué)材料、教學(xué)課件，豐富了學(xué)生想象力賴以提升的表象，活躍了學(xué)生的思維。

鋪路搭橋，突破難點

感性知識是小學(xué)教學(xué)的難點，缺少抽象思維的媒介，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積累相對貧乏，他們難以展開想象，激發(fā)思維。電教媒體就是打開學(xué)生思維的一個重要媒介，以其形象的動畫展示，使學(xué)生很容易感受到藝術(shù)的熏陶，體悟到作者的情感，在心靈上架起橋梁，達到對重點知識的理解，對難點的突破。如《二泉映月》一課的教授，對盲人阿炳的情感的體悟是教學(xué)重點和難點，怎樣理解和學(xué)會欣賞《二泉映月》這一名曲難度也非常大。于是，在課堂上播放《二泉映月》時，筆者并不是單純的放曲子，而是用畫面展示了阿炳的生活經(jīng)歷，《二泉映月》的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生對樂曲的創(chuàng)作來源、創(chuàng)作精神有所了解，自然也就更容易感悟曲子的情感。特別是學(xué)習(xí)課文第五段時，借助聲圖同步播放，使學(xué)生的視覺器官、聽覺器官同時受到刺激，使學(xué)生在傾聽樂曲的同時，也專注于阿炳用二胡傾吐情懷的畫面之上。這樣通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱，創(chuàng)設(shè)出《二泉映月》獨特的情感意境。在此情景下，學(xué)生的情感體驗更為順其自然，突破了時間和空間所限，真正感悟到作者的情懷，融入進阿炳的生活，并同他同苦、同樂、共感。教學(xué)實踐表明，電教媒體能夠加深學(xué)生對文章的理解。

展現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感

“書讀百遍，其義自見”，朗讀促進理解，情感是朗讀的關(guān)鍵。充滿情感的朗讀促進學(xué)生對文章主旨的理解，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感。教育心理學(xué)研究表明：情感是教學(xué)中不可忽視的重要部分，沒有情感的教學(xué)是不完整的。電教媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)情境的營造和建設(shè)更為容易，為學(xué)生提供了豐富多彩的聲像信息以及進行情感體驗的想象空間，促成了學(xué)生的情感交流、心靈升華。

《在大海中永生》一課的教學(xué)中，在學(xué)生朗讀的同時，將骨灰撒向大海的實況錄像播放給學(xué)生觀看。悲壯的歷史場景、低沉的配樂，使學(xué)生沉浸在悲痛的情景中。鄧小平同志高大的形象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生在朗讀的過程中，不自覺進入情境，流淌感情。電教媒體促進了學(xué)生的情感朗讀，豐富了學(xué)生的感知媒介，縮短了學(xué)生的情感經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生的文字理解能力和感受能力，使學(xué)生的感悟能力、理解能力得到極大提高。

當(dāng)前，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，即便是相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，也基本上已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，其在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展示教學(xué)情景方面擁有不可替代的重要作用，越來越受到學(xué)生和教師的喜愛。在教學(xué)中，教師要盡可能多的搜集教學(xué)資料和名師課件，使自己的教學(xué)更加豐富，更加完善，努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三實驗小學(xué)；內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校）