王金環(huán)

摘 要：勞動(dòng)技能教育是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育的重難點(diǎn)，如何更好地讓勞動(dòng)技能教育有機(jī)滲透入學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育工作者面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)舊有觀念的影響，我國(guó)小學(xué)教育的重點(diǎn)都集中在語(yǔ)、數(shù)、英等科目上，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能教育的培養(yǎng)未形成重視，但是在學(xué)生的成長(zhǎng)、成才中，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)卻必不可少。從勞動(dòng)技能教育概述談起，對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值和落實(shí)機(jī)制進(jìn)行逐一的論述，分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)技能教育所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以及進(jìn)一步把勞動(dòng)技能教育有機(jī)地滲入各項(xiàng)活動(dòng)之中的有效策略，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)技能教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技能;語(yǔ)文教學(xué);有機(jī)滲入

當(dāng)前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為了更好地實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)教育大會(huì)上首次指出，要把勞動(dòng)教育內(nèi)容有序地納入社會(huì)主義接班人、建設(shè)者的總體要求中，用勞動(dòng)為媒介，幫助促進(jìn)我國(guó)青少年的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。小學(xué)生勞動(dòng)技能的有效提升，就是提高學(xué)生素質(zhì)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)技能教育，正在社會(huì)上激起越來(lái)越多的共鳴。

一、勞動(dòng)技能教育概述

勞動(dòng)技能教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，一定要打好勞動(dòng)技能教育的基石，及早地讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。在新時(shí)期，勞動(dòng)技能教育的內(nèi)涵和外延都已發(fā)生極大的改變，當(dāng)今的勞動(dòng)技能教育更強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的文化價(jià)值和德育培養(yǎng)，它帶有鮮明的中國(guó)特色社會(huì)主義特色，教育內(nèi)容更加科學(xué)、理性和豐富。

基礎(chǔ)教育階段的勞動(dòng)教育，從短期來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生未來(lái)人生路線的規(guī)劃和選擇產(chǎn)生積極正面的影響。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，小學(xué)階段的勞動(dòng)技能教育應(yīng)該分階段的不斷推進(jìn)：一年級(jí)，讓學(xué)生知道“自己的事情自己做”，讓學(xué)生能夠掌握基本的生活技能，例如，自己穿衣穿鞋，整理書包等;二年級(jí)，讓學(xué)生做好“清潔員”，明確學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任，安排學(xué)生分組進(jìn)行班級(jí)教室衛(wèi)生的打掃;三年級(jí)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小能手”，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行勞動(dòng)成果的分享，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重他人的勞動(dòng)果實(shí)。四年級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)“我能行”，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，例如疊衣服、洗碗筷等;五年級(jí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，例如學(xué)習(xí)種樹(shù)栽花等;六年級(jí)，建立相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“勤以立志，儉可養(yǎng)德”的精神品質(zhì)。

二、勞動(dòng)技能教育的時(shí)代價(jià)值和落實(shí)機(jī)制

1.勞動(dòng)技能教育的時(shí)代價(jià)值

只有通過(guò)勤勞的雙手，才能構(gòu)建我們美好的家園。勞動(dòng)是我們創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要手段，是人類得以生存的根本，是社會(huì)不斷前行的動(dòng)力。勞動(dòng)技能教育是素質(zhì)教育中最為重要的實(shí)踐教育課程，是培養(yǎng)青少年利用文化知識(shí)、勞動(dòng)技能，去積極地了解成長(zhǎng)價(jià)值，懂得成長(zhǎng)意義的成長(zhǎng)教育實(shí)踐。勞動(dòng)技能教育可以讓處于成長(zhǎng)期的學(xué)生更好地尊重勞動(dòng)，了解勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立勞動(dòng)和協(xié)作勞動(dòng)的能力，幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀，知道勞動(dòng)只有分工的不同，沒(méi)有高低的差別。

在新時(shí)代，勞動(dòng)技能教育被賦予更為特殊的含義，勞動(dòng)技能教育的最終目的是為我們國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。幸福的生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，美好的青春是用來(lái)奮斗和努力的。學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)技能教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到各種形式的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)身體力行的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、理解勞動(dòng)，讓勞動(dòng)不再是一個(gè)高高在上的寬泛概念，而是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的日常活動(dòng)，提高學(xué)生的整體勞動(dòng)素養(yǎng)，讓中華民族的勞動(dòng)精神得到大力弘揚(yáng)。

2.勞動(dòng)技能教育的落實(shí)機(jī)制

勞動(dòng)技能教育的有效落實(shí)，是踐行“以人為本、立德樹(shù)人”教育觀念的有效手段。在落實(shí)勞動(dòng)技能教育的具體過(guò)程中，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向的有效結(jié)合，堅(jiān)持素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在踐行勞動(dòng)技能教育的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的勞動(dòng)技能教育來(lái)說(shuō)，該課程的開(kāi)展與落實(shí)的目的是很簡(jiǎn)單與純粹的——就是讓孩子能夠擁有幸福生活的能力。要讓學(xué)生懂得幸福生活的根基是辛勤的勞動(dòng)。

在新的歷史時(shí)期，勞動(dòng)技能教育的開(kāi)展面臨著機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)的雙重挑戰(zhàn)，一方面，勤儉節(jié)約、勤勞致富是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育是社會(huì)主義素質(zhì)教育的光榮傳統(tǒng)，為了培養(yǎng)“四有新人”加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育刻不容緩;另一方面，在進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的過(guò)程中，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化的特點(diǎn)，以往的教育方式和教育觀念存在一定的片面性和局限性，要積極吸收新時(shí)代的養(yǎng)分，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的現(xiàn)代化勞動(dòng)技能教育體系。

三、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)技能教育所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.學(xué)校勞動(dòng)技能教育亟待改善

在如今的小學(xué)教育中，普遍存在勞動(dòng)技能教育形式化的現(xiàn)象，勞動(dòng)課程一般就是老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在座位上聽(tīng)，沒(méi)有真正起到勞動(dòng)教育的功能。有時(shí)候還會(huì)因?yàn)閷W(xué)校升學(xué)率的影響，把勞動(dòng)教育課程挪作他用，最終讓小學(xué)的勞動(dòng)技能教育流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其真正的教育效果。

當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)的勞動(dòng)技能教育課程實(shí)踐不夠，學(xué)校內(nèi)的主要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)，就是每日的班級(jí)清掃，以及定期組織的學(xué)校大掃除活動(dòng)，社會(huì)類型的勞動(dòng)實(shí)踐，也單純地集中在3.12植樹(shù)節(jié)進(jìn)行校外植樹(shù)活動(dòng)。學(xué)校的勞動(dòng)技能教育單一，沒(méi)有設(shè)置多樣化的課程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

2.家庭勞動(dòng)技能教育較為薄弱

目前受升學(xué)率的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成績(jī)期望很高，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的子女成龍、成鳳。簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，對(duì)其他勞動(dòng)技能的培養(yǎng)并不是那么重要，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為只要擁有好的成績(jī)，進(jìn)入好的學(xué)校就讀，就能謀求到更好的發(fā)展、獲得更美好的未來(lái)。在家庭勞動(dòng)中，家長(zhǎng)一般都不讓孩子動(dòng)手，即使是孩子應(yīng)該負(fù)責(zé)的事情，也會(huì)由家長(zhǎng)包辦，認(rèn)為孩子只要讀好書即可。這種思想的存在，會(huì)極大地影響學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的形成，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的降低。

3.勞動(dòng)技能教育觀念存在偏差

現(xiàn)在由于社會(huì)上一些錯(cuò)誤思想的影響，以及一些家長(zhǎng)存在的舊有觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在許多的小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)不充分。部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為勞動(dòng)活動(dòng)消耗的時(shí)間會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間造成擠占。認(rèn)為勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單地鍛煉身體，對(duì)自己的成長(zhǎng)、成才影響不大。甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)上的勞動(dòng)崗位產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為勞動(dòng)崗位存在高低貴賤之分，對(duì)一些從事體力勞動(dòng)的勞動(dòng)者不夠尊重。部分學(xué)生在從事勞動(dòng)的過(guò)程中還會(huì)存在不夠耐心、有些懶惰的心理狀態(tài)，缺乏主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)。

四、把勞動(dòng)技能教育有機(jī)地滲入各項(xiàng)活動(dòng)之中的有效策略

1.強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)技能教育

加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技能教育教師的培養(yǎng)，讓學(xué)校的勞動(dòng)技能教育更加專業(yè)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，按照時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行課程教學(xué)知識(shí)的更新，同時(shí)教師也應(yīng)該主動(dòng)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育水平。

勞動(dòng)技術(shù)教育的形式是多樣化，只要處理得當(dāng)，它可以很好地融入其他的學(xué)科內(nèi)容之中。品德課程、語(yǔ)文課程，本身就包含著大量的勞動(dòng)品質(zhì)教育內(nèi)容;體育課程中對(duì)于教育場(chǎng)地的布置以及器材的借還，都是一種勞動(dòng)教育的表現(xiàn);自然課程、數(shù)學(xué)課程，中需要進(jìn)行植物標(biāo)本的采集、進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的演算，都可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉;美術(shù)課程中進(jìn)行的藝術(shù)作品的創(chuàng)作本來(lái)就是一種勞動(dòng)的過(guò)程。教師在開(kāi)展勞動(dòng)技能教育的工作時(shí)，可以充分挖掘其他學(xué)科教學(xué)之中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)技能教育的理念融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓勞動(dòng)技能教育變得全面而高效。

2.改善家庭勞動(dòng)技能教育

在勞動(dòng)技能教育方面，家庭教育要和學(xué)校教育形成合力，共同幫助孩子形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子的勞動(dòng)技能得到有效培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立勞動(dòng)也是學(xué)習(xí)的重要組成部分的觀念，把勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)作是學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子去動(dòng)手勞動(dòng)，當(dāng)孩子在勞動(dòng)的過(guò)程中犯錯(cuò)時(shí)，不要過(guò)多地指責(zé)孩子，而是應(yīng)該采取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制去培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣，老師可以在學(xué)校組織勞動(dòng)比賽等，充分調(diào)動(dòng)孩子的勞動(dòng)積極性;家長(zhǎng)可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)鼓勵(lì)孩子做力所能及的家務(wù)。

同時(shí)無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該意識(shí)到言傳身教的重要性作用，在學(xué)校，教師會(huì)對(duì)孩子的行為舉止產(chǎn)生影響，在家里，父母更是會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成影響，小學(xué)階段的孩子，他們的天性十足，模仿能力很強(qiáng)，教師和老師在勞動(dòng)方面，一定要做好榜樣。

3.形成勞動(dòng)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校要想從根本上提高勞動(dòng)技能教育的成效，就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)合家庭的力量，幫助孩子順利完成勞動(dòng)技能教育課程。學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況予以實(shí)時(shí)互通，因?yàn)閷W(xué)校的勞動(dòng)課有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，因此在開(kāi)展勞動(dòng)技能教學(xué)的時(shí)候會(huì)有一定的局限性，如果學(xué)校和家庭之間能夠形成勞動(dòng)技能教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，那么一些貼近生活化的課程，例如織毛衣、花藝課堂等，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中進(jìn)行，學(xué)?？梢圆贾孟鄳?yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中從事相應(yīng)的勞動(dòng)課程。同時(shí)教師還可以通過(guò)和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的勞動(dòng)狀態(tài)，以便有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容，讓學(xué)生得到更好的勞動(dòng)鍛煉。

加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育是新時(shí)期全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育的重要手段，勞動(dòng)技能教育的提升，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。勞動(dòng)技能教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，磨練學(xué)生的精神品質(zhì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。

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