米熱古麗·喀尤木（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先拜巴扎鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆　新和　　842100）

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探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

米熱古麗·喀尤木
（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先拜巴扎鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆新和842100）

摘要：隨著新課改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建出怎樣的問題情境，才能讓課堂中枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)便于讓學(xué)生理解與掌握呢？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，并從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。此外教師還應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

前言：在新課改的影響下，情境教學(xué)已經(jīng)成為了目前的一個(gè)新亮點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建出怎樣的問題情境，才能讓課堂中枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)便于讓學(xué)生理解與掌握呢？幾年來的教學(xué)實(shí)踐探索證明，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的問題情境，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中去，從而實(shí)現(xiàn)掌握并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的原則與措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，提出以下幾點(diǎn)個(gè)人看法，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

問題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給書本。問題情境創(chuàng)設(shè)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了真正的貫徹，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素起到了很好的作用，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境，從而提供了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基地。

二、問題情境創(chuàng)建的原則

1.針對(duì)性原則。

在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境的過程中，教師要注意將問題設(shè)置的具有針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要注意所創(chuàng)建的問題情境要結(jié)合教材中的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)來開展。另外在創(chuàng)建問題情境的過程中，教師要盡量避免發(fā)生“舍本逐末、喧賓奪主”的現(xiàn)象，要盡可能的讓問題情境回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

2.趣味性原則。

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而才會(huì)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以教師在創(chuàng)建問題情境的過程中要選擇一些新穎與生動(dòng)的問題來創(chuàng)建情境，同時(shí)還應(yīng)要注意所創(chuàng)建的問題情境要能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋的興趣。所以就要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并選擇生動(dòng)活潑的情境來讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望［1］。

3.參與性原則。

學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，數(shù)學(xué)知識(shí)與方法并不是單純依靠教師的講解就能夠獲得。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，將問題情境活動(dòng)化，并讓學(xué)生主動(dòng)投入到問題情境中，學(xué)生在實(shí)際參與中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

4.層次性的原則。

教師所創(chuàng)建的問題情境必須要具備豐富的文化內(nèi)涵，并在情境中要包含以點(diǎn)帶面，逐漸滲入。這樣學(xué)生在這一問題情境中解決一個(gè)問題，就能有層次的掌握更多的知識(shí)技能，不僅有效縮短了上課的時(shí)間，還能精縮教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂效果［2］。另外教師在創(chuàng)建問題情境的過程中，還應(yīng)當(dāng)要注意創(chuàng)建出不同層次的問題，這樣能讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

三、問題情境的創(chuàng)建措施

1.提升數(shù)學(xué)教師的問題情境意識(shí)。

讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以就要求數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建出活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在情境中能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能的讀一些有關(guān)的書籍，全面了解問題情境的意義與方法，提升自己的情境意識(shí)。

2.將數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的具有故事化。

小學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，且在這一階段中，小學(xué)生喜歡聽故事，所以在創(chuàng)建問題情境中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍W(xué)生喜歡的故事來吸引學(xué)生的目光，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與掌握。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.將數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的具有活動(dòng)化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生敢于質(zhì)疑勇于質(zhì)疑，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生感受到知識(shí)來源自生活中，從而讓學(xué)生感覺到能學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情［3］。

4.將數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的具有懸念化。

在數(shù)學(xué)課堂教師學(xué)想要將問題情境設(shè)置的具有懸念化，就要求教師要充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲等特點(diǎn)，將問題情境設(shè)置的具有新穎性與科學(xué)性，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，以此來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.將數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的具有游戲化。

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，且喜歡玩游戲，如果一直讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過于枯燥與乏味，所以教師為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，就可以在創(chuàng)建問題情境中時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒?，這樣就可以讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在問題情境中采用游戲教學(xué)還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解事物。但是在問題情境中融入游戲的過程中，還應(yīng)當(dāng)要注意所采用的游戲要符合這一階段學(xué)生的年齡與教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的形式十分豐富，但是在創(chuàng)建問題情境中，教師還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出具有趣味性十足與能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究的問題情境，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］高璐（導(dǎo)師：陸新生）.上海和臺(tái)灣初中數(shù)學(xué)教材“圖形與幾何”領(lǐng)域比較研究［D］.上海師范大學(xué)碩士論文；2014-05-01.

［2］劉巖（導(dǎo)師：馬克林）.初中思想品德課主體參與式教學(xué)實(shí)踐研究［D］.西北師范大學(xué)碩士論文；2007-11-01.

［3］郭勝樂.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境［J］.中華少年：研究青少年教育，2012（18）：164-164

［4］楊超群.創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情——生成教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境的探究［J］.商情（科學(xué)教育家）.2008（01）：23-25

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0112-01