楊　柳（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)苑家會小學，河北　唐縣　　072350）

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淺談合作學習理念下的小學英語教學設(shè)計

楊柳
（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)苑家會小學，河北唐縣072350）

摘要：新課標提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”的主張，在這一教育理念的引導(dǎo)下，小學英語教學應(yīng)有一個巨大的轉(zhuǎn)變。其中，如何讓學生學會合作學習是英語教育工作者面臨的重要課題。隨著改革進一步深化，小學英語課堂教學的高效性受到人們廣泛的關(guān)注?；诤献鲗W習理念，并結(jié)合小學英語課程特性完成教學，有助于提升小學英語課堂教學效率。本文主要對合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用進行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；合作學習；教學設(shè)計；探索

引言：合作學習，是一種富有實效和創(chuàng)意的教學方法和教學理論，也是當下許多國家教學普遍采用這一方法的重要原因。合作學習，重點在于日常教學中學生和教師之間進行合作以及互相幫助，旨在使教學在技能目標、情感及認識能夠有機結(jié)合在一起。新課標也要求學生和教師在學習知識的過程中，能互相幫助，互相切磋，主動參與，進而培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。合作學習之所以能夠成為新課改所倡導(dǎo)的主要教學方式，主要在于兩個方面，其一，合作學習是對傳統(tǒng)的單向教學的改革，改變教師“滿堂灌”的教學模式，將學生變?yōu)檎n堂的主體；其二，培養(yǎng)學生適應(yīng)新時代，新時代的人才應(yīng)具備創(chuàng)新、合作、自主等各方面的能力，而合作學習正好能滿足這些要求。較之傳統(tǒng)教學，合作學習模式的創(chuàng)立有助于課堂中建立輕松和諧的課堂氛圍，將學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，讓學生在合作中進行思維的碰撞，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。

一、合作學習理念下的小學英語教學設(shè)計意義

1.能夠有效提高學生適應(yīng)社會的能力。

隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，最終必然也要成為社會的一員，應(yīng)該擁有適應(yīng)社會和融入社會的能力。從某種意義上講，班級就是一個小社會，想要成為其中的一份子，學生首先需要讓自己能夠融入班級中。教師在課堂教學中應(yīng)鼓勵學生與學生之間、學生與老師之間的交流，在頻繁的交流中互相了解、取長補短、不斷進步。小學英語課堂教學中讓學生能夠自己學會如何適應(yīng)集體，為學生今后更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)，進而能夠幫助學生提升適應(yīng)社會的能力。

2.能夠培養(yǎng)學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性。

小學英語課堂中采用合作教學有助于激發(fā)學生的主觀能動性，提升學習積極性，幫助教師進一步活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生勤于思考、樂于創(chuàng)造的好習慣。在小學英語課堂教學中，教師主要職能是引導(dǎo)者，通過提問題的形式，激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生對問題進行獨立分析和思考，并能將自己的看法在小組中與同學分享，不懂的問題能夠共同探討，在團結(jié)協(xié)作中體會團隊的力量，獲得成功的喜悅。

3.為學生創(chuàng)造機會，在鍛煉的過程中全面發(fā)展。

合作學習是基于教學社會學、現(xiàn)代教育教學技術(shù)、現(xiàn)代社會心理學、認知心理學等理論的條件下探索創(chuàng)造而得，其理論基點是對課堂中師生關(guān)系和同學之間關(guān)系的開發(fā)和運用，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，其前導(dǎo)結(jié)構(gòu)為班級授課，以團隊成績?yōu)樵u價標準，將改善班級中的社會心理氣氛和提升全班同學的學習成績，進而學習相關(guān)社會技能和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)作為合作學習的最終目標，合作學習，究其本質(zhì)，就是愉快、高效、短時、低耗的集合，它表達出一種全新的教育理念和教育模式。合作學習理念自提出以來，不僅給學校的發(fā)展帶來巨大的推動，還給學生創(chuàng)造出更多的學習機會。基于合作學習理念來實現(xiàn)對學生學習熱情的激發(fā)，讓每個學生都能學有所獲，在課堂中，在學習中創(chuàng)造價值，提升學習積極性。

二、創(chuàng)立學習小組，完善組間合作機制

兩個及兩個以上的單獨個體為了一個共同的目標而組合在一起進行探討、研究，進而更快、更好的完成某項指標或任務(wù)，同時個人受益、獲得勝利感或滿足感的一種社會交往活動。在小學英語課堂教學中，合作學習能夠極大的提升課堂教學效率，激發(fā)學生學習積極性，教學工作者應(yīng)該明白每位學生身上都蘊藏著巨大的潛能，在日常教學過程中，學會“垂拱而治”，適時放手，讓學生有展現(xiàn)自己能力的機會，使學生嘗到成功的喜悅。當然，教師也應(yīng)考慮到個人思考問題難免會有一定的局限性，一個問題往往有多種解釋，單單靠一個學生很難對一個問題有著較為全面的回答。此時，采取小組合作學習的方式，讓學生參與到組內(nèi)討論中，讓每個學生能表達出自己的想法，之后在教師的引導(dǎo)下，相互補充，相互，不僅能夠幫助學生形成更加寬廣的思路，還能使學生在互幫互助體會合作的意義。讓組內(nèi)每個成員的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，做到集思廣益，解決學習中遇到的困難，不僅能使基礎(chǔ)差的學生感受到學習的樂趣和進步的快樂，還能使基礎(chǔ)好的學生在合作中體會到成功的喜悅，讓每個學生樹立起學習的自信，并逐漸培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，鍛煉學生表達能力和創(chuàng)新思維能力，進而達到取人之常補己之短的目的。教師在進行教學時，著力點應(yīng)為引導(dǎo)學生進行探究性學生，逐步提高學生的英語水平，鍛煉學生的英語思維能力。通過不斷實踐和總結(jié)，我們感受到，在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設(shè)出各種貼近實際的英語情境，對于鍛煉學生的合作精神有著極大的幫助。

結(jié)語：依據(jù)小學英語教材的相關(guān)內(nèi)容，合理運用合作學習教學法，應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科式的教學模式。英語作為一門實用性較強的語言，能夠使小學英語教學得到較大程度的豐富，教師進行教師可創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，通過組間學習探討和有趣的英語故事來幫助學生提升英語學習熱情，營造輕松和諧的課堂氛圍。本文對小學英語教學中使用合作教學的意義進行探索，以期提升英語教學效率。

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中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0256-01