徐美紅

【摘 要】番禺區(qū)教育局在推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施過程中提出了“研學(xué)后教”的教學(xué)理念?！把袑W(xué)后教”一詞是在“先學(xué)后教”一詞基礎(chǔ)上發(fā)展而來，“研學(xué)后教”模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與的過程，是學(xué)習(xí)者在積累和不斷反思的過程中主動建構(gòu)知識的過程。該模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促使學(xué)生發(fā)揮潛能，教會學(xué)生用知識獲取知識，最終使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者通過對研學(xué)后教教學(xué)理念的理解和學(xué)習(xí)，設(shè)計和實(shí)施了一節(jié)三年級的“研學(xué)后教”詞匯課案例。采用區(qū)教研室小英科提出的“小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式”，參照王初明教授的二語習(xí)得理論，筆者對這節(jié)課有了更深刻的反思，以促進(jìn)以后的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 二語習(xí)得 IIO課堂教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0234-02

一、背景介紹

“研學(xué)后教”這一理念著重以哲學(xué)認(rèn)知論，人腦科學(xué)，現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)；以教師研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象為前提，以《研學(xué)案》為載體；以學(xué)生自主、合作、探究的研學(xué)為形式；以教師點(diǎn)撥為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方式。筆者通過對“研學(xué)后教”教學(xué)理念的理解和學(xué)習(xí)設(shè)計和實(shí)施了一節(jié)“研學(xué)后教”詞匯課。

筆者所使用的是教育科學(xué)出版社出版的廣州市小學(xué)英語三年級上冊教材，選取的課題是Module 5 Toys Unit 10 I have a ship.設(shè)計了一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)交通工具類單詞的詞匯課。

二、磨課歷程

1.第一次教學(xué)

根據(jù)這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，設(shè)計了詳細(xì)和具有操作性的研學(xué)目標(biāo)：

1、我能根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律拼讀交通工具的單詞。【Task 1】；2、我能認(rèn)真給圖片編號并找出不同類的詞?！綯ask 2～3】；3、我能看圖補(bǔ)充字母完成詞組。【Task 4】；4、我能認(rèn)真完成聽句子給圖片和人物連線?！綯ask 5】；5、我能用本課句型向Shirley推薦自己的玩具?！綯ask 6】；

（1）教學(xué)過程（第一稿）

研學(xué)過程分為語言準(zhǔn)備（Preparation）、語言輸入與內(nèi)化（Input and Internalization）和語言輸出（Output）三部分。

在語言準(zhǔn)備（Preparation）階段，一開始筆者就介紹自己的5歲女兒Shirley給學(xué)生們認(rèn)識， 參加Shirley的玩具總動員會為情景主線開展課堂教學(xué)。

在語言輸入與內(nèi)化（Input and Internalization）階段：

1. 任務(wù)驅(qū)動，走進(jìn)歌曲。

教師讓學(xué)生完成下列任務(wù)：聽歌曲，幫Shirley找出歌曲中的交通工具單詞，同時順利呈現(xiàn)今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容plane， car 及新句型I have a toy...

2. 通過PPT，Jigsaw拼圖猜猜是什么交通工具，引入boat.

3. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)剩下要學(xué)的交通工具類單詞：ship， bike， bus.

在Internalization內(nèi)化環(huán)節(jié)，設(shè)置了以下活動：

1.Logical sequences game.

2.Lets fill.

3. Group work： Odd one out .（P58. Exc.1）

4. Listen and number . （ Activity book P30. Exc.1）

5. Listen and match. （Activity book P30. Exc.2）

在最后的Output輸出環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計如下：

1.Ps read the example and show toys

2.Ps in pairs talk about the toys.

（2）教后評析

第一次試教后，科組老師們集中評課，及時剖析教學(xué)得失。聽課老師們普遍認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主線比較明朗，教學(xué)流程頗有層次感，但是仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)還存在以下問題。

①在準(zhǔn)備階段及輸入環(huán)節(jié)的過渡語言太拖沓，教師搶占了學(xué)生太多話語權(quán)，講授時間過長，導(dǎo)致效果不佳。

②在聽力練習(xí)，給圖編號及找不同類單詞放在補(bǔ)充單詞的后面，不太符合從聽說讀到寫的語言輸入規(guī)律。

③最后的語言輸出環(huán)節(jié)，老師的示范性語言不夠突出，中下生學(xué)生的表達(dá)不夠自信。

（3）思考與對策

三年級的孩子已具備一定的英語語言基礎(chǔ)，基本養(yǎng)成了同桌對話，小組合作等習(xí)慣，因此，在Output語言輸出環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心進(jìn)行自由交流參與玩具總動員派對前，教師可以拿錄音或錄像示范介紹，從難度遞進(jìn)，學(xué)生更有效地感知與理解新知識，從而會更自信表達(dá)，提高課堂學(xué)習(xí)的整體效益。

另外，仔細(xì)分析鉆研教材不難發(fā)現(xiàn)，教師完全可以充分利用教材中的人物素材外星人Aki，巧妙結(jié)合研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在心理上更容易貼近接受，更簡潔高效完成研學(xué)任務(wù)。

2.第二次教學(xué)

教學(xué)設(shè)計（第二稿）

（ I ） Preparation

1、Greeting.

2.、Sing a song ：Do you have a little plane ？

（ II ） Input and Internalization （ The 1st round ）

Input 1

1、通過歌曲切入主題，并板書歌曲中出現(xiàn)的plane， car，教師示范用以舊帶新和phonics的方法學(xué)習(xí)單詞plane， car， boat，

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)剩下要學(xué)的交通工具類單詞：ship， bike， bus .

Internalization 1

3、Logical sequences game.

4.、Listen and number . （ Activity book P30. Exc.1）

5、Group work： Odd one out .（P58. Exc.1）

6、Lets fill.

（ III ） Input and Internalization （ The 2nd round ）

Input 2

1、Guess and say.

Internalization 2

2、Listen and match. （Activity book P30. Exc.2）

（ IV ） Output

1.Pupil show toy and say.

2.Ps in pairs talk about the toys.

（ V ） Do the self-assessment in groups

（ VI ） Homework

1.抄寫并背誦本課新單詞。

2.用英文向父母介紹自己的玩具。

（1） 教學(xué)過程

①利用課本學(xué)生熟悉的外星人Aki，以了解Aki的玩具、向Aki介紹自己的玩具，參加Aki的玩具總動員會為情景主線開展課堂教學(xué)。

②有效導(dǎo)入，開門見山

師生直接齊唱一年級口語課學(xué)過的歌曲Do you have...？ ，熟悉簡單的歌曲不僅營造了快樂的課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了已學(xué)語言，為后續(xù)的提問環(huán)節(jié)搭建了有效的語言支架。

③任務(wù)遞進(jìn)，小組自主學(xué)習(xí)其他新單詞

這是一節(jié)詞匯教學(xué)課，因此筆者先要求學(xué)生觀看幻燈片中的呈現(xiàn)的一幅圖，學(xué)生猜一猜并回答問題“What is it in Akis hands？”， 學(xué)生猜測的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)勁頭十足，效果不錯。

考慮到學(xué)生能利用已學(xué)的phonics知識，并借助知識遷移，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞。因此，筆者設(shè)計了讓學(xué)生通過小組合作，自主學(xué)習(xí)新單詞（ship， bike， bus）及句型I have a ...， It is... and...過程 ，把生詞放入圖片及句子中自學(xué)，學(xué)生更易理解和掌握，通過小組互助和合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

④調(diào)整輸入內(nèi)化環(huán)節(jié)中的步驟，把聽詞組給圖編號及找不同類單詞放在補(bǔ)充單詞的前面，環(huán)節(jié)改動更符合從聽說讀到寫的語言輸入規(guī)律，具有遞進(jìn)性和層次性，及時鞏固新知的學(xué)習(xí)效果。

⑤最后的研學(xué)任務(wù)語言輸出（Output）環(huán)節(jié)，教師的示范性語言有進(jìn)步，做好課前拍攝錄像準(zhǔn)備，拿錄像示范介紹，從難度遞進(jìn)，為之后的綜合拓展語言輸出活動做好了鋪墊，學(xué)生的表達(dá)因此也更自信了。

（2） 教后評析

科組老師們認(rèn)為，修改后的教學(xué)設(shè)計有如下優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，情景主線清晰、流暢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程理念，有效地激活了學(xué)生今夕自主合作探究的欲望。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，還有以下一些地方值得商榷：

①整節(jié)課的情感目標(biāo)滲透不明顯，情感目標(biāo)概念化。教師在本節(jié)課中過于關(guān)注知識新授，忽視了與學(xué)生的情感交流。

②課堂缺乏競爭機(jī)制，評價手段不夠顯性化。教師沒有充分考慮授課對象的心理年齡特征。

（3）思考與對策

針對第二次試教中存在的以上問題，教師需要對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)多花心思，站在學(xué)生的角度去設(shè)想活動中的教師用語，做到緊湊有序，循序漸進(jìn)，將情感教育滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且設(shè)立競爭機(jī)制，充分發(fā)揮評價作用。

3.第三次教學(xué)

（1） 教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)修改

①設(shè)立小組競爭機(jī)制，發(fā)揮評價作用。

②增加情感教育環(huán)節(jié)。

在研學(xué)任務(wù)語言輸出（Output）后，教師出示了幾張玩具分享的畫面，引出情感主題句“We share ， we are happy.”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分享，享受快樂。

（3）教后評析

本次教學(xué)中，筆者充分考慮到了三年級學(xué)生樂于競爭，好于表現(xiàn)的年齡特征，有效利用了競爭與評價機(jī)制，營造小組競賽氛圍，學(xué)生更加積極主動參與課堂活動。在研學(xué)任務(wù)輸出環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們感受從描述分享玩具所帶來的愉悅情感，有效達(dá)成情感目標(biāo)。

三、感悟與啟示

1.情景主線設(shè)計要與學(xué)生的實(shí)際生活銜接

教師要努力找尋教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的銜接點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，設(shè)計生活化的教學(xué)活動，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的真實(shí)性和實(shí)踐性。

2.注重拓展學(xué)生思維

語言學(xué)習(xí)不僅是語言知識和語言技能的習(xí)得過程，也是思維發(fā)展、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的過程。

3.教學(xué)過程要體現(xiàn)趣味性

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是第一位的，尤其是三年級的孩子，他們天真活潑，喜歡玩游戲和比賽，學(xué)習(xí)英語興趣濃厚，敢于模仿，樂于表演。再精彩的教學(xué)設(shè)計如果缺乏趣味元素，教學(xué)效果將會是低效的甚至是無效的。

4.注重滲透情感教育

教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

通過對這堂研學(xué)后教的設(shè)計和實(shí)施，課后的反思和科組前輩們的指導(dǎo)，筆者深刻地認(rèn)識到：一節(jié)好的研學(xué)課不單要設(shè)計好的研學(xué)案和研學(xué)任務(wù)，更要在實(shí)施的過程中關(guān)注王初明教授提出的關(guān)于成功習(xí)得語言的準(zhǔn)則，采用區(qū)教研室小學(xué)英語科提出的“小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式”開展教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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