陳亮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，體育在整個高中教學(xué)體系中的重要性日益突顯，分層教育法在體育教學(xué)實踐中逐漸得以推廣。本文對體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法的實踐意義進行分析，并提出教學(xué)法的應(yīng)用方向及存在的問題，最后對其運用策略進行具體探討。

【關(guān)鍵詞】體育 分層教學(xué)法 運用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0209-01

現(xiàn)階段，體育教學(xué)革新的過程中暴露出針對性不強的問題，體育教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準去評價學(xué)生的體育能力并運用統(tǒng)一手段組織教學(xué)，在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神是體育教師應(yīng)思考的問題。

一、體育分層教學(xué)法運用的意義

（一）有效完成教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)法中的因材施教能幫助教師有效完成體育教學(xué)任務(wù)。首先，教學(xué)任務(wù)在設(shè)計時充分考慮了學(xué)生的個體差異性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點，更容易激發(fā)學(xué)生在體育活動中的主動性和積極性。其次，分層教學(xué)的開展有利于拓展學(xué)生體育活動的空間和時間，促使體育教學(xué)活動有目標(biāo)、有秩序的進行。最后，分層教學(xué)中難易梯度的設(shè)立使學(xué)生可根據(jù)自身實際情況選擇練習(xí)，既能加深對技術(shù)動作的理解和掌握又利于學(xué)生自信心樹立。

（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)

提高學(xué)生素質(zhì)是體育教學(xué)的最主要目標(biāo)，也是分層教學(xué)法的重要功能。首先，分層教學(xué)法的運用使得體育課程的三級目標(biāo)更為明確，教師在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)更高效開展教學(xué)工作，學(xué)生的身體素質(zhì)提升的目標(biāo)得以保障。其次，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容特點來開展教學(xué)，將同一教學(xué)內(nèi)容分成不同難易程度來滿足不同層次學(xué)生的需求。特別需要注意的是教師在難度的劃分上不應(yīng)做硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生進行自主選擇，否則便偏離了分層教學(xué)的實際意義。

（三）著力培養(yǎng)體育人才

體育教育是我國體育人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到積極的助推作用。分層教學(xué)法的實施能夠最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能，幫助優(yōu)秀體育人才從學(xué)生群體中脫穎而出，為高等體院院校輸送高質(zhì)量的體育人才。

二、分層教學(xué)法在體育中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用大致可分為三個方面：其一，因材施教。因材施教是新課改的核心理念，但由于學(xué)生身體素質(zhì)相較于文化知識水平，個體差異更大，因此落實因材施教的工作難度更大，也更具有現(xiàn)實意義。教師根據(jù)每一個學(xué)生的身體素質(zhì)來制定不同的教學(xué)任務(wù)顯然不太現(xiàn)實，但教師可將學(xué)生進行歸類管理，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準和訓(xùn)練強度。這樣既突出了教學(xué)針對性又充分尊重了學(xué)生的主體地位。其二，普通培養(yǎng)。當(dāng)前高中教育中普遍存在重視人才培養(yǎng)忽視大眾培養(yǎng)的誤區(qū)，教師往往關(guān)注優(yōu)秀體育人才的成績情況，而對如何提高普通學(xué)生的身體素質(zhì)工作不夠重視。因此，教師可挑選體育特長學(xué)生起帶頭作用，促進全體學(xué)生的共同進步。其三，分層訓(xùn)練。體育中確保全體學(xué)生體育達標(biāo)是教學(xué)的基本任務(wù)。因此體育教師在教學(xué)設(shè)計時要將體育達標(biāo)的必備項目作為每節(jié)課的基本內(nèi)容，力求提升學(xué)生的體育素質(zhì)。此外，教師要組織一些足球、籃球、排球等集體活動，一方面增加學(xué)生的體育技能，另一方面便于為體育特長生創(chuàng)設(shè)更良好的成長空間。

三、分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用策略

（一）全面了解學(xué)生，課前充分準備

學(xué)生為主體是分層教學(xué)實施，因此教師要在教學(xué)過程中始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力以及興趣愛好。首先，教師可制作一個表格，讓學(xué)生對自己做一個自評，教師便可根據(jù)收集的信息制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在課前要摸清各個班級體育骨干的具體情況，以便在教學(xué)中更好發(fā)揮體育人才的帶頭作用。

（二）對學(xué)生進行分層

學(xué)生的分層大致可分為兩種，其一是以學(xué)生的自主選擇為主導(dǎo)，教師在課前解讀本節(jié)課不同組別的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自愿選擇加入某一小組進行體能訓(xùn)練。其二是教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，如知識基礎(chǔ)、技能水平、身體素質(zhì)等方面，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、能力組三個層次，對不同層次的學(xué)生進行因材施教。同時教師要特別注意無論采用何種方式對學(xué)生進行分層，都應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，并定期根據(jù)實際情況進行分層調(diào)整。

（三）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

教師在教學(xué)目標(biāo)制定時要突顯層次性和差異性，確保普通學(xué)生、潛能學(xué)生、特長學(xué)生都能達到預(yù)想的目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循遞進性的原則，難度由易到難、層次由低到高，確保制定出的目標(biāo)具有實用性和針對性。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，既能符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，又能促進學(xué)生想高層次遞進。

（四）對教學(xué)手段進行分層

分組練習(xí)與集中講解相結(jié)合是分層教學(xué)的主要教學(xué)手段。首先，為了滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，教師可進行分組教學(xué)。對于體育能力較差的學(xué)生組，教師要多講解多示范，督促學(xué)生多練習(xí)，對于提高組的學(xué)生，教師可采用精講精練，并且組織一些集體活動來整體提高學(xué)生組的體育能力。對于能力組的學(xué)生，教師應(yīng)以高標(biāo)準嚴格要求，最大程度挖掘?qū)W生的體育潛能。其次，在分組練習(xí)后教師可組織全體學(xué)生進行一個集中總結(jié)，主要對動作的難點以及練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤作講解，從而幫助學(xué)生對動作要領(lǐng)有更多的體會。

（五）對教學(xué)評價進行分層

由于分層教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同情況進行因材施教，因此教學(xué)評價同樣也要體現(xiàn)出差異性。首先，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況采用相應(yīng)的評價標(biāo)準，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多鼓勵，對能力技術(shù)強的學(xué)生要嚴要求。其次，教師在教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合發(fā)展性、過程性、診斷性等多種評價方式，力求對學(xué)生的動作技術(shù)、運動技能、體育精神做全方位的綜合評價。

結(jié)束語

隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育普及和體育人才的培養(yǎng)工作重要越來越受到關(guān)注。分層教學(xué)法無論在教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生體能素質(zhì)的提高還是體育人才的培養(yǎng)上都發(fā)揮著積極作用。同時為了更加科學(xué)有效的將分層教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)之中，教師要在教學(xué)過程中落實各個階段的分層工作。