趙永濤

【摘 要】農(nóng)村初中數(shù)學一直是影響學生成績的學科，存在著諸多問題。在新課程背景下，探究如何開展有效數(shù)學課堂教學，尋找有效的途徑和方法，成為數(shù)學教師提高課堂教學效率的重要內(nèi)容。數(shù)學教師要立足學情，選擇適合學生學習的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】有效教學 數(shù)學素質(zhì) 教學方法 創(chuàng)設(shè)情境 學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0128-01

隨著新課程的推進，在初中數(shù)學教學中出現(xiàn)了越來越多的舞臺，直接影響著課堂教學質(zhì)量的提高。九年義務教育的實施，為大多數(shù)學生的學習提供了學習機會，使他們能夠接受進一步的教育，小學生順利升入初中卻出現(xiàn)了數(shù)學成績參差不齊的情況，以致于不少學生厭學情緒明顯；又由于優(yōu)秀教育資源的增多，很多學生到城里讀書，優(yōu)秀的小學畢業(yè)流失日益嚴重，尖子生很難留下來，而學困生越來越多少，一部分進城務工人員子女受家庭環(huán)境的影響，成績一直處于低水平徘徊。這些問題困擾著每一位數(shù)學老師，制約著教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，使大面積提高教學質(zhì)量難只又難。面對這種情況，我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的認識和思考：

一、立足學情，準確定位

學情是制定教學方案的依據(jù)，是指導學生學習的憑借。作為數(shù)學教師，所教的學生不論是起始年級，還是畢業(yè)班學生，不論是新授課，還是復習課，都必須充分了解學生原有的數(shù)學基礎(chǔ)，這是教學的出發(fā)點，也是指導學生學習的基本點。對于一節(jié)課來說，確立教學目標，要了解學生學習知識的基礎(chǔ)，要考慮學生的知識接受能力。教學設(shè)計時，必須盡可能地切合學生的學情，這樣才能夠因材施教，對癥下藥，能夠根據(jù)學生的學習實際情況制定出合理的教學方案，實施時不會出現(xiàn)盲目性，缺乏針對性。比如在學習《勾股定理》這一課時，我根據(jù)所教學生的學情，尤其是學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及學習能力，綜合考慮教材的基本要求，把教學目標確定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神。教學的重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，而沒有按照教學大綱的要求把證明勾股定理作為教學的重點。這樣確定的教學目標符合學生的學習實際，在教學實施過程中學生能夠接受，有利于學生深入探索，便于學生發(fā)揮。

二、選擇教法，促進合作

在初中數(shù)學教學中，小組合作學習最適合學生開展學習，是符合新課程理念的、學習效果最為明顯的一種學習方式，它最適宜于基礎(chǔ)較差的學生。它通常以是以小組為學習單位，每個小組6—8人，組內(nèi)有學習組長，有學習分工；班組內(nèi)優(yōu)秀生、中等生、學困生合理安排。學習過程中，既分又工協(xié)作，能夠互相交流，取長補短，使不同層次的學生都能夠得到發(fā)展。這種學習形式有利于發(fā)揮學生學習的主體作用，讓每一個學生的特長與個性都能夠得到發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭合作意識。例如在學習《一次函數(shù)》時，我引導學生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，然后分小組讓學生展開討論，組內(nèi)成員通過觀察、分析，總結(jié)出一次函數(shù)的性質(zhì)，然后分六個小組各推薦一名同學到黑板展示本組的學習成果，本組的同學發(fā)現(xiàn)問題后可隨時糾正。之后，由本組同學匯報本小組的討論的情況，最后，由教師或其它小組成員進行點評，肯定做法，指出不足。學生展示與點評的過程本身又是促進提高的過程。如果學生的展示與講評能夠得到師生的肯定，甚至好評，那么學生積極參與的熱情就會高漲，他們就會爭先恐后的上臺展示，積極的講課，教師的教學目標就會實現(xiàn)，學生自主學習的能力就會提高一大步。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的潛能是超乎我們的想象的，如何挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，誘發(fā)學生的學習興趣，成為教師研究的重要課題。我們知道，一個人的學習成績與他的學習能力密不可分，與他的學習興趣息息相關(guān)。學習興趣起著至關(guān)重要的作用。在教學實踐中我感到培養(yǎng)學生的學習興趣關(guān)鍵在于教學情境的創(chuàng)設(shè)。因為教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以架起課堂與生活的橋梁，可以溝通學生與生活的聯(lián)系，讓學生展開豐富的想象，從教材走向生活，走向社會，從生活與社會中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，探究數(shù)學的真諦，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，我在講授《勾股定理》時，我先用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會的會徽“趙爽弦圖”，給學生一個思考；老師出示大會會徽的意圖是什么呢。緊接著提出問題："同學們，你們見過這個圖案嗎？ 2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？"通過老師的一連串的提問，引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生強烈的求知欲，使學生急切的想知道這個圖案的意義，尋找答案。于教師趁機向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史和在生產(chǎn)中的運用。充滿好奇心的學生一下子精力集中，投入到新課程的學習之中。

多年的教學實踐讓我深切感到，作為一個數(shù)學教師，必須改變教學理念，適應新課改的需要，探究開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率，深入課堂教學改革。