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        農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索

        2016-06-29 14:39:49趙永濤
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境有效教學(xué)

        趙永濤

        【摘 要】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)一直是影響學(xué)生成績的學(xué)科,存在著諸多問題。在新課程背景下,探究如何開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué),尋找有效的途徑和方法,成為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)情,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì) 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

        【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)14-0128-01

        隨著新課程的推進(jìn),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的舞臺,直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。九年義務(wù)教育的實施,為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)機會,使他們能夠接受進(jìn)一步的教育,小學(xué)生順利升入初中卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績參差不齊的情況,以致于不少學(xué)生厭學(xué)情緒明顯;又由于優(yōu)秀教育資源的增多,很多學(xué)生到城里讀書,優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)流失日益嚴(yán)重,尖子生很難留下來,而學(xué)困生越來越多少,一部分進(jìn)城務(wù)工人員子女受家庭環(huán)境的影響,成績一直處于低水平徘徊。這些問題困擾著每一位數(shù)學(xué)老師,制約著教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,使大面積提高教學(xué)質(zhì)量難只又難。面對這種情況,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考:

        一、立足學(xué)情,準(zhǔn)確定位

        學(xué)情是制定教學(xué)方案的依據(jù),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。作為數(shù)學(xué)教師,所教的學(xué)生不論是起始年級,還是畢業(yè)班學(xué)生,不論是新授課,還是復(fù)習(xí)課,都必須充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這是教學(xué)的出發(fā)點,也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本點。對于一節(jié)課來說,確立教學(xué)目標(biāo),要了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ),要考慮學(xué)生的知識接受能力。教學(xué)設(shè)計時,必須盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情,這樣才能夠因材施教,對癥下藥,能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制定出合理的教學(xué)方案,實施時不會出現(xiàn)盲目性,缺乏針對性。比如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時,我根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情,尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力,綜合考慮教材的基本要求,把教學(xué)目標(biāo)確定為:了解勾股定理的文化背景,通過拼圖活動探索勾股定理,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神。教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理,而沒有按照教學(xué)大綱的要求把證明勾股定理作為教學(xué)的重點。這樣確定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,在教學(xué)實施過程中學(xué)生能夠接受,有利于學(xué)生深入探索,便于學(xué)生發(fā)揮。

        二、選擇教法,促進(jìn)合作

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)最適合學(xué)生開展學(xué)習(xí),是符合新課程理念的、學(xué)習(xí)效果最為明顯的一種學(xué)習(xí)方式,它最適宜于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。它通常以是以小組為學(xué)習(xí)單位,每個小組6—8人,組內(nèi)有學(xué)習(xí)組長,有學(xué)習(xí)分工;班組內(nèi)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生合理安排。學(xué)習(xí)過程中,既分又工協(xié)作,能夠互相交流,取長補短,使不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。這種學(xué)習(xí)形式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓每一個學(xué)生的特長與個性都能夠得到發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,競爭合作意識。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì),然后分小組讓學(xué)生展開討論,組內(nèi)成員通過觀察、分析,總結(jié)出一次函數(shù)的性質(zhì),然后分六個小組各推薦一名同學(xué)到黑板展示本組的學(xué)習(xí)成果,本組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題后可隨時糾正。之后,由本組同學(xué)匯報本小組的討論的情況,最后,由教師或其它小組成員進(jìn)行點評,肯定做法,指出不足。學(xué)生展示與點評的過程本身又是促進(jìn)提高的過程。如果學(xué)生的展示與講評能夠得到師生的肯定,甚至好評,那么學(xué)生積極參與的熱情就會高漲,他們就會爭先恐后的上臺展示,積極的講課,教師的教學(xué)目標(biāo)就會實現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會提高一大步。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        人的潛能是超乎我們的想象的,如何挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為教師研究的重要課題。我們知道,一個人的學(xué)習(xí)成績與他的學(xué)習(xí)能力密不可分,與他的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實踐中我感到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以架起課堂與生活的橋梁,可以溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生展開豐富的想象,從教材走向生活,走向社會,從生活與社會中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,探究數(shù)學(xué)的真諦,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在講授《勾股定理》時,我先用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽“趙爽弦圖”,給學(xué)生一個思考;老師出示大會會徽的意圖是什么呢。緊接著提出問題:"同學(xué)們,你們見過這個圖案嗎? 2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢?你們聽說過勾股定理嗎?"通過老師的一連串的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,使學(xué)生急切的想知道這個圖案的意義,尋找答案。于教師趁機向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史和在生產(chǎn)中的運用。充滿好奇心的學(xué)生一下子精力集中,投入到新課程的學(xué)習(xí)之中。

        多年的教學(xué)實踐讓我深切感到,作為一個數(shù)學(xué)教師,必須改變教學(xué)理念,適應(yīng)新課改的需要,探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法,提高課堂教學(xué)效率,深入課堂教學(xué)改革。

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