吳劍輝

摘 要： 本文分析了自主學習法的定義及在計算機數(shù)據(jù)篩選教學中如何運用自主學習法，指出自主學習法培養(yǎng)了學生自主探究學習、協(xié)作解決問題的能力；通過學生的自主學習闖關，分組合作，積極性高；學生自主學習、分組合作、步步引導、通過比較實踐產(chǎn)生問題，學生自己嘗試操作，獲得成就感；學生能帶著問題尋求錄像、同學、老師等幫助到進行主動學習，教學效果良好。

關鍵詞： 自主學習法 中職計算機 數(shù)據(jù)篩選

中職教育注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和解決現(xiàn)實技術問題的能力，學生是課堂的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，讓學生通過教師精心設計的學習包進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生置身于提出問題、分析問題、解決問題中，在“做中學，學中做”的模式中，掌握不同的操作技能。職專學生對理論知識的理解和邏輯思維分析能力不夠，但對動手操作感興趣、好勝心強，但技能基礎和個性差異較大，創(chuàng)新學習能力不強，我依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生邏輯思維分析能力、專業(yè)需求和教學內(nèi)容特點，提出自主學習法。

一、自主學習法的定義

自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

二、自主學習法在計算機數(shù)據(jù)篩選教學中的應用

《Excel數(shù)據(jù)篩選》是學生必須掌握的一個知識點，為今后的Excel學習起著鋪墊作用。數(shù)據(jù)篩選的實例操作非常契合學生的心境，學生初中時學過Excel，對數(shù)據(jù)處理操作有一定的基礎，特別是財會專業(yè)，在財會專業(yè)中有大量的數(shù)據(jù)需要學生處理，學習數(shù)據(jù)篩選有助于提高會計專業(yè)水平，要求學生掌握自動篩選和高級篩選的操作。下面以自主學習法應用在計算機《Excel數(shù)據(jù)篩選》教學中為例，供大家參考。

（一）導入課題。請學生觀察圖片（篩沙機及結果），讓學生思考、回答，引出課題為EXCEL數(shù)據(jù)篩選。這是以直觀的圖片讓學生理解篩選的概念，設置疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

（二）自學質(zhì)疑和合作交流。我將通過學生闖關完成本課教學內(nèi)容精選、分解成的四個小目標和綜合應用目標，如：第一關：單字段條件的自動篩選，篩選出“性別”為“女”的同學記錄。第二關：多字段條件的自動篩選，篩選出“性別”為“女”且報“舞蹈”或“吉他”項目的同學記錄。第三關：“與”關系的高級篩選，篩選出“性別”為“女”與報“羽毛球”項目的同學記錄。第四關：“或”關系的高級篩選，篩選出“性別”為“女”或報“羽毛球”項目的同學記錄。同時，引導學生進入應用關，多條件的要如何篩選。遵循“從知識到技能，從技能到知識”的認知規(guī)律，由易到難，增強學生的自信心。每一關設計都關關相連、目標明確、層層遞進、條理清晰，將本課的知識點貫穿其中，學生也可以查找學習包“闖關表”，最后完成教學任務。在每一關中，都有本關要求、點擊幫助、錄像幫助、目標對照、自我評價，使得學生目標明確、操作直觀，易于學生自學掌握。在學生自主學習時，教師巡邏查看，特別是檢查指導小組長的操作，小組長完成后指導本組成員，成員間相互指導。這樣讓優(yōu)秀的學生有成就感，同時也解決教師因班級人數(shù)眾多而無法全面顧及所有學生的問題。在整個教學過程中，教師主要起組織、引導作用，讓學生分析比較原數(shù)據(jù)和目標數(shù)據(jù)，理解篩選就是在工作表的數(shù)據(jù)清單中快速找出符合條件的數(shù)據(jù)，不符合的數(shù)據(jù)行暫時隱藏。讓學生分析第三、四關的要求與目標，理解“與”、“或”運算符的區(qū)別。再請部分學生演示操作，教師針對學生操作過程中的問題和注意點（特別是自定義自動篩選的方式和高級篩選條件的設置）進行點評、強調(diào)。通過自學學習，學生比較、演示、分組合作和教師點評等多種形式完成操作任務。在學生完成后，上交作業(yè)，教師展示部分成績單和公布各小組闖關的完成情況，對他們進行“鼓勵性”評價。

（三）拓展應用。為了讓學生學有所用，掌握知識點和操作技能，要求學生完成“闖關表”中應用關（“某公司人員情況表”和“列車時刻表”，至少完成一道）。將生活中的問題當做習題，先讓學生從語言、數(shù)據(jù)處理的準確性、觀點的科學性等方面，進行討論、探究，后進行操作。如：“列車時刻表”，火車到站時間是午后3點前——“終到時間”為>=12：00且<=15：00。對各小組分析結果進行點評，隨后教師對存在的問題及學生的閃光點進行相應的補充，讓學生學會分析問題、解決問題，感受成功的喜悅，提高與他人合作解決問題的能力。最后是教學小結。全體學生思考本節(jié)課的收獲，請個別學生小結和提出不懂之處。教師強調(diào)注意點和操作不當?shù)牡胤?，讓學生明白數(shù)據(jù)篩選在學習和生活中的應用非常廣泛，使用它可減輕工作量，提高工作效率，希望學生真正應用到社會、家庭、生活的各個方面。學生要完成的作業(yè)放在班級QQ群空間上，分為鞏固性作業(yè)和研究創(chuàng)新性作業(yè)。鞏固性作業(yè)是“6月紅星小家電銷售情況表”工作表中的問題，研究創(chuàng)新性作業(yè)是使用分類匯總嘗試解答“產(chǎn)品銷售情況表”中的問題。這樣可以通過鞏固性作業(yè)是讓學生鞏固本次課所學知識，研究創(chuàng)新性作業(yè)是為學有余力的學生提供更大的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)他們研究創(chuàng)新的精神。在整個實踐過程中教師的演示，學生的分組合作、問題式學習、比較等方法，讓課堂互動起來，活躍起來。

自主學習法培養(yǎng)了學生自主探究學習、協(xié)作解決問題的能力；通過學生的自主學習闖關，分組合作，積極性高；學生自主學習、分組合作、步步引導，通過比較實踐產(chǎn)生問題，自己嘗試操作，獲得成就感；學生帶著問題尋求錄像、同學、老師等的幫助進行主動學習，教學效果良好。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習（學與教的原理和策略）[M].華東師大出版社，2003，（07）.

[2]李曉華.導向型自主學習的基本原理與教學策略[M].陜西師范大學出版社，2009，（12）.