李建華+許芝卉

摘 要： 對大學生可持續(xù)發(fā)展能力及其培養(yǎng)工作進行研究既是大學生自身發(fā)展的需要，又是推進高等教育改革、促進社會可持續(xù)發(fā)展的需要。其中具體實施是離不開課堂教育的，本文從大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，探討了高校課改在大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)中起到的作用及影響。

關(guān)鍵詞： 高校課改 可持續(xù)發(fā)展 影響

與基礎(chǔ)教育的新課改相比，大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式是普遍滯后的，這是一個不爭的事實。高等院校是培養(yǎng)社會所需各種人才的搖籃，面對大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)需求，高等院校原有的培養(yǎng)模式能否適應(yīng)教育變革，能否為社會培養(yǎng)出一大批具有獨立學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、研究能力及終生學習能力的新型的即具有可持續(xù)發(fā)展能力的大學生，考量著每一所高等院校，同時是各高校所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必然選擇。

一、大學生可持續(xù)發(fā)展由哪些因素決定

培養(yǎng)大學生可持續(xù)發(fā)展能力是在完善大學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)，并實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)大學生可持續(xù)發(fā)展能力，可促進自然和社會的可持續(xù)發(fā)展。它是立足于大學生的長遠永續(xù)發(fā)展。本文從以下兩點討論其決定因素。

1.外因。外因在這里主要是指學習環(huán)境。學習環(huán)境直接影響學生的學習興趣和學習效率。如果學生所在的院系班級學習氛圍濃，注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力培訓，面對的教師是熱愛研究的，不斷進取的，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的，那么學生必然會向可持續(xù)發(fā)展方向邁進。畢竟，人類的可持續(xù)發(fā)展在于教育，而教育的社會職能要通過教師來實現(xiàn)。教師的創(chuàng)造性勞動是過去和未來之間的活的環(huán)節(jié)，使人類社會得以延續(xù)和發(fā)展，是教育及社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

2.內(nèi)因。內(nèi)因當然是指學生是否具有一定的學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力，并不斷進取，樂于學習、思考與鉆研。

二、大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)工作存在的問題

目前，我國大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)工作還存在一些問題：

1.學校對這項工作的重視程度不夠。目前我們學校仍然以就業(yè)率和考研率作為衡量教育質(zhì)量的主要標準，對學生的長遠發(fā)展能力不夠重視。

2.教師的教育理念有待改進，教學方式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新性有待增強。學校整體對這項工作不夠重視，導(dǎo)致教師的教育理念也與這項工作無太大關(guān)系。教育理念的主要傳播者是教師，教師的教學思想直接影響到教育的最終結(jié)果。不少教師的學習與科研能力有限，自身知識的更新速度慢，導(dǎo)致教學內(nèi)容相應(yīng)的擴展內(nèi)容越來越窄，只能注重講授書本知識，很少能將知識的應(yīng)用與相關(guān)的研究有機結(jié)合。

3.課程設(shè)置有待優(yōu)化，考核需要改革。各專業(yè)只注重專業(yè)課所占課時，忽略了本專業(yè)與其他專業(yè)的關(guān)系，安排課程所在學期的前后與一些基礎(chǔ)課不銜接，跨學科跨專業(yè)課程屬于選修課，但可選的門數(shù)有限，自主性不夠；課程考核以考試為主要考查形式，內(nèi)容和方式比較單一，評價方法不夠人性化，卷面成績是評價的唯一主體，而忽視了德育、體育和實踐操作方面的考查，評價結(jié)果不夠主觀，因而有一定的局限性；大學生發(fā)展的深度和廣度受到了極大的限制。

4.學生的自身發(fā)展缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)。學校的教育導(dǎo)向，導(dǎo)致多數(shù)學生以就業(yè)需求和考研課程為主要的學習目標。比如學生只學考研課程，其他課程不鉆不學，極大地影響了自身發(fā)展，使其在今后的發(fā)展道路上越走越窄。再加上現(xiàn)在制定的人才培養(yǎng)模式，把課堂教育作為主要的人才培養(yǎng)途徑，只注重專業(yè)知識的傳授，限制了學生的發(fā)展廣度，導(dǎo)致大學生自身發(fā)展意識不強，發(fā)展的主體性不夠，發(fā)展動力不足。

5.學生對校園文化活動的理解和參與未達為到主辦的目的，且缺乏有效的指導(dǎo)。校園文化活動多，水平參差不齊，直接影響到學生的課外活動能力的培養(yǎng)，學生沒能得到全面發(fā)展。大學生可持續(xù)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)，有待拓展。

從大學生可持續(xù)發(fā)展存在的問題來看，高校課改勢在必行，影響大學生可持續(xù)發(fā)展的實踐與結(jié)果。

三、高校如何進行課改才能挑起大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重任

開發(fā)大學生的潛能，提升發(fā)展的層次，促進大學生的永續(xù)性發(fā)展是培養(yǎng)大學生可持續(xù)發(fā)展能力的目的之一[1]。大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，單靠某一個個體，或某個單位都是無法見實效的，必將和大學生受教育的內(nèi)容及方式有著密切的關(guān)系。因此，高等院校擔起了重任。傳統(tǒng)的教育方式已然不適應(yīng)當前的教育要求，高校將如何課改直接影響到大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的結(jié)果。

1.從培養(yǎng)教師的新思想抓起。教師的思想理念直接影響學生的思想?，F(xiàn)代教育的開放性、動態(tài)性，教育背景的復(fù)雜化，以及社會發(fā)展的快節(jié)奏，使知識陳舊的速度加快。青年教師不可能從老教師那里獲得行之有效的現(xiàn)成經(jīng)驗，必須獨立解決教育領(lǐng)域接踵而來的新問題。構(gòu)建青年教師可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的模式，成為時代的需要。就我院來說，長期組織青年教師研討活動，每周一次，各學科方向分組討論。這樣教師不會因為長期代一門課而忽略了其他課程，會讓教師在講授該課程時與其他課程相結(jié)合，達到課程的學習與應(yīng)用并存。

2.從專業(yè)角度進行課改與社會需求現(xiàn)狀進行接軌。長期以來，我們學院的各專業(yè)在課程開設(shè)和教學過程中，把學生考研和培養(yǎng)中學教師這兩個觀點作為主要培養(yǎng)目標，而學生在其他方面如學習能力和研究能力等未受到足夠的重視。高校的擴招，中學素質(zhì)教育的全面推進，社會需求的不斷上漲，高校教育必將由單純培養(yǎng)“學科精英”轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣鱾€應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)具有適當?shù)挠锌茖W素養(yǎng)的、能適應(yīng)社會工作的全面的人才。

現(xiàn)在我們學院針對各專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)在社會需求制定了相對應(yīng)的新型的教學課程、教學方式，對部分學生進行培訓，以求取得與社會需求接軌的知識和發(fā)展方向。在課程改革中實施“課程綜合化”、“多課程結(jié)合化”等新的教學方法。

“課程綜合化”也好，還是“多課程教學結(jié)合法”也好，都是意在把多門相關(guān)課程相結(jié)合，結(jié)合過程中要以專業(yè)知識為核心，把兩門或多門有關(guān)聯(lián)的課程穿插在一塊進行教學，使課程知識、理論、教學方法相互吸收，使之與專業(yè)內(nèi)容相輔相成，形成一個相對開放的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅能很好地完成教學任務(wù)，還能很好地提高學生的積極性，培養(yǎng)一些鉆研能力，為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力打下一定的基礎(chǔ)[3]。

3.讓學生參與各種實踐活動及各種研討活動。為學生繼續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)而組織一些專業(yè)實踐培訓講座，進行理論探討與實踐研究。我們學院每年積極鼓勵學生參加全國數(shù)學建模大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、興晉挑戰(zhàn)杯競賽、讓本科生參與教師的研究項目等。

四、結(jié)語

能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)乎大學生生存和發(fā)展的基本前提。高校課改著眼于大學生可持續(xù)能力的發(fā)掘與提高，促進學生的全面成長和自主發(fā)展，直接影響大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)結(jié)果。

參考文獻：

[1]龔宇.大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究[D].中國計量學院，2012.

[2]龔宇.大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)對策探討[J].大家，2012，9.

[3]李建華，康淑瑰.以“多課程教學結(jié)合”培養(yǎng)研究型教師的思考[J].教育與教學研究，2011，4：42-44.

基金項目：山西大同大學教學項目.課題：大學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng).項目編號（XJY2013214）.