周淳

摘 要： 本文以現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校“工學(xué)結(jié)合”模式的考試制度為例，對(duì)目前高職院校存在的考核方法的弊端進(jìn)行分析，探討如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下加強(qiáng)考試改革，培養(yǎng)知識(shí)技能全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 工學(xué)結(jié)合 考試改革

高職院校的“工學(xué)結(jié)合”模式是在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校和學(xué)生提出的一種新要求，是指學(xué)生在高職學(xué)院里既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和普通教育課程又在工作崗位上接受職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合模式”使學(xué)生在接受教育時(shí)能熟悉工作和社會(huì)。

1.考試改革的必要性

很多高職院校采用傳統(tǒng)的考核方法，在對(duì)職業(yè)技能要求日益提高的今天，這種考試方式的弊端逐漸暴露，因此高職院校要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，制定考試制度和考試方法。高職院?！肮W(xué)結(jié)合”是一種學(xué)校與企業(yè)分工合作，理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的考試由學(xué)校和企業(yè)單位共同舉行。這就要求高職院校以學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，打破常規(guī)的考試模式，設(shè)置出一套切合學(xué)生實(shí)際的考試制度。

2.高職院校的考試制度現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的考試是以學(xué)生掌握理論知識(shí)的多少評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞和教師教學(xué)質(zhì)量的高低，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。傳統(tǒng)考試采用的閉卷形式是考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的主要方法，但這種考試在“工學(xué)結(jié)合”模式背景下存在許多弊端。

“工學(xué)結(jié)合”的模式并不是要徹底地拋棄傳統(tǒng)的考試模式，而是通過(guò)考試提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題的能力、合作協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)。這正是高職院校教育理念的體現(xiàn)。高職院校要把考試是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)過(guò)程的手段區(qū)分開(kāi)來(lái)，傳統(tǒng)的考試方式、考試內(nèi)容與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方式完全不契合。

高職院校的考試制度是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力的表現(xiàn)。這種考試制度是在學(xué)校內(nèi)舉行，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校教師所指定的考試題目，按分?jǐn)?shù)的高低排名。學(xué)生分?jǐn)?shù)越高，能力就越強(qiáng)。學(xué)生的總體成績(jī)一般由兩部分組成，一是試卷成績(jī)，二是平時(shí)表現(xiàn)，也就是學(xué)生在校期間的作業(yè)、考勤情況等，試卷成績(jī)一般所占比重較大，約為百分之七十，平時(shí)表現(xiàn)占百分之三十，加起來(lái)得出學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)。這種傳統(tǒng)模式過(guò)于依賴(lài)書(shū)本，不注重實(shí)踐，所以高職學(xué)校要對(duì)考試方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新嘗試。

“工學(xué)結(jié)合”的形式是以學(xué)校為主的合作教育模式，是學(xué)校與企業(yè)在理論知識(shí)和工作技能方面的分工，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到資源共享。在這種教育模式下，應(yīng)該把考試過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這樣才能知道學(xué)生掌握技能的情況。

3.實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的措施

3.1改革傳統(tǒng)考試方式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種考核方式，比如開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)考試、口試、小組合作考查等。例如一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，可以在考試時(shí)讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主操作，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)。

3.2建立新型現(xiàn)代化考核體系

高職院校在“工學(xué)結(jié)合”的模式下，學(xué)生的考試成績(jī)不能由學(xué)校考試單方面決定，要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行，而最終決定學(xué)生能否順利畢業(yè)也不是由學(xué)校決定的?？荚囈譃閷W(xué)校的理論考試和企業(yè)的實(shí)踐考試兩種?；A(chǔ)理論考試由學(xué)校老師根據(jù)卷面成績(jī)判定，在企業(yè)培訓(xùn)期間，其實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該由實(shí)習(xí)的企業(yè)負(fù)責(zé)，如何考試，怎樣評(píng)分都應(yīng)該交由企業(yè)指導(dǎo)老師決定。企業(yè)指導(dǎo)老師除了對(duì)學(xué)生在技術(shù)水平上進(jìn)行考核之外，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)程度和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面進(jìn)行考核。有的高職院校在寒暑假期間，由專(zhuān)門(mén)的企業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)，到企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)并不是平時(shí)在學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)課，而是把學(xué)生當(dāng)做正式的企業(yè)員工來(lái)看待，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)工作，聽(tīng)從企業(yè)分配，服從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，頒發(fā)合格證書(shū)，并且發(fā)放跟勞動(dòng)量成正比例的工資。這樣學(xué)生就能真正體會(huì)到工作帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)于職業(yè)技能有更深刻的了解，也會(huì)為以后的學(xué)校學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。

3.3職業(yè)資格鑒定與基礎(chǔ)理論考核兩手抓

為了充分反映“工學(xué)結(jié)合”模式的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校對(duì)人才的派樣要嚴(yán)格按照就業(yè)制度，加強(qiáng)高等職業(yè)鑒于與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)之后擁有學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家要求，建立專(zhuān)門(mén)的鑒定職業(yè)技能小組，學(xué)校和企業(yè)同時(shí)設(shè)立，相互聯(lián)系溝通，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和崗位職能，按照行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)校在學(xué)生拿到職業(yè)資格考試合格書(shū)之后就不再參加期末考試，這也是不合理的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)磚，但真理是實(shí)踐的必要前提，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)要有基礎(chǔ)理論做支撐，理論與實(shí)踐兩手抓，才能培養(yǎng)出全面的人才。教育與職業(yè)相銜接，發(fā)揮高職院校在學(xué)生就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)作用。

“工學(xué)結(jié)合”模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的重要橋梁，這就要求高職院校轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)考核方法，建立全新的、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，把知識(shí)與能力相結(jié)合，充分發(fā)揮考核方法的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)知識(shí)技能全面發(fā)展的復(fù)合型人才而努力。

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