盧祥云++張萍萍++張燕萍

摘 要： 試卷改革是考試改革的一個重要組成部分，本文以一張動物學試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評分標準、考試方式、師生評價等方面進行了探討。

關鍵詞： 動物學試卷 教學改革 考試改革

考試改革是教學改革的一個重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張試卷尤為重要。筆者通過十多年對動物學試卷的改革，積累了一定的經(jīng)驗，下面以一張動物學試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評分標準等方面進行反思和探討。

1.題型組成

動物學試卷一方面要考核學生對動物學基礎知識的掌握程度，另一方面要考核學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫圖或填圖、簡答、論述等。題型比較好地體現(xiàn)了動物學所要考核的范圍和內容，但學生主要以死記硬背的方式復習動物學知識，因此我們對題型稍作調整。將名詞解釋改成名詞比較、畫圖或填圖在動物學實驗考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張試卷客觀題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學生實際得分計算。答題數(shù)量按卷面規(guī)定，由于試題數(shù)量多，可供學生自由選擇。一般學習能力較強的學生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績最高仍為一百分。大部分學生會選擇中等難度的主觀題，確保通過及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學生答題時只要列出三個兩者之間的相同點或不同點即可得滿分，這樣學生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎上，重點理解名詞概念的內涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側重對動物學基礎知識的考核。簡答題注重考核學生知識的遷移，理論聯(lián)系實際的能力，主要解釋日常生活中與動物有關的現(xiàn)象。如：簡述赤潮產(chǎn)生的原因及危害？如何理解江南地區(qū)常說的“九雌十雄”、“秋風響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時間該如何處理等？以此促進學生將動物學知識與實際生活現(xiàn)象結合起來，做到學以致用，培養(yǎng)學生熱愛大自然、關愛動物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學生對動物學綜合知識的掌握與理解。需要通過歸納和總結，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎知識。如：通過分析間日瘧原蟲，請你提出與之相關的五個具有思考性的問題，并作出解釋？列出三種在脊椎動物進化史上產(chǎn)生的飛躍性結構及其在進化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學生的個體差異性，在面向全體學生的基礎上，最大限度地發(fā)揮學生的能力，同時也注重學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：論述脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢了解昆蟲的口器和觸角有何實際意義，對于如何防治害蟲有何建議？魚類的洄游分為幾種類型，洄游有何實際意義等？

3.評分標準

客觀題按以往參考答案評分，有分步得分的要求。主觀題不設具體的參考答案，只列出范圍，主要給學生自由發(fā)揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點三個就可得滿分。論述題中對于學生自己提出的問題或建議，只要合理即給分，對有創(chuàng)意的提問或答案給以滿分，對不太成熟的想法，如有創(chuàng)新點也給予一定的鼓勵分。

4.答題分析

學生對客觀題如填空、選擇的答題準確率較高，主觀題的答題，歸納總結缺乏系統(tǒng)性。如在回答脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢時，比較多的學生只是單列各綱動物的神經(jīng)系統(tǒng)特點，缺乏歸納之后的提煉。對于自問自答題，所提的問題相對簡單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實際效果一般。在選做題中，絕大多數(shù)學生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學生選做得較少，即使選做答題時考慮不全面，有創(chuàng)意的回答也不多。

在考試改革的同時，我們在教學中也進行了一些改革嘗試，注重對學生綜合歸納能力的訓練。學期中實行段考，對于段考中的分析歸納題，考后師生進行分析討論，共同總結答題規(guī)律。并且在每章節(jié)課堂教學內容結束后，及時要求學生總結知識點，并以自問自答的形式在畢博平臺上交流。課后還要求學生對動物學知識進行拓展和補充，通過各種途徑，收集實際生活中的動物學問題，在網(wǎng)上共享。

5.考試方式

采用一頁開卷逐步過渡到半頁開卷的形式。一方面避免學生過多地死記硬背動物學知識，影響學生學習主動性和積極性。另一方面促使學生對動物學知識進行系統(tǒng)的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學習質量。

6.改革效果

從學生層面，大部分學生認為題目靈活，貼近實際生活，部分題目對學生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習慣。同時，學習方式也發(fā)生變化，平時更注重自主學習和合作交流學習，也有學生認為缺乏適應的過程，教師還應該在教學中加大輔導力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學方式發(fā)生明顯的變化，要創(chuàng)造施展教學個性、大膽進行教學改革的環(huán)境。

7.反思

教學環(huán)節(jié)中的任何一項改革，最主要的目的是提高教學質量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學生學習方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區(qū)分度等方面對教師提出更高的要求，促使教師了解學生、研究學生并不斷改變教學方式，在課堂教學中注重因材施教，注重啟發(fā)式教學，引導學生不斷提出問題，分析問題從而解決問題，尋找提高教學質量的最佳途徑。目前我們已經(jīng)開展這方面的工作，如在動物學開篇部分，提出以下問題：什么是動物？動物與植物有什么區(qū)別？動物學學什么？怎樣學好動物學等？每個章節(jié)除教師提出問題外，還要求學生列出存在的疑惑和還想知道的問題。通過一年的動物學教學實踐，逐步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，強化課堂教學效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學質量將提高到一個更高的層次，以此確保人才培養(yǎng)的質量。

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