黃交宏

摘 要： 針對現(xiàn)有《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程理論考試方案的不足，文章提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案，強化素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技能，增強創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐表明，改革后的考核方案，增強了學(xué)生PLC崗位適應(yīng)能力，益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》 高職教育 考試改革

引言

高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等自動化大類專業(yè)的主干課程。課程教學(xué)有三方面的特點：一是崗位針對性強，課程設(shè)置針對電氣設(shè)備的PLC維護、技術(shù)改造崗位；二是實踐性強，PLC屬于企業(yè)一線的應(yīng)用需求，只有強化實踐訓(xùn)練，才能滿足企業(yè)的用人需求；三是創(chuàng)新素質(zhì)要求高，從事自動化設(shè)備PLC改造需要一定的自主創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。因此，要系統(tǒng)、全面、公正地評價高職高?！禤LC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)情況，就必須推進考試改革，在考核內(nèi)容、考核形式、評價方案等方面進行系統(tǒng)設(shè)計和合理規(guī)劃，制定一套符合校情學(xué)情、崗位對接緊密、體現(xiàn)高職高專特色的考核辦法。

1.目前PLC課程考核的弊端

1.1考試內(nèi)容重理論，輕實踐。

高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是一門實踐性很強的專業(yè)課。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該課程的考核評價，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查，理論筆試多，實踐測試少。這種做法，導(dǎo)致知識點記憶的比重大，不能反映出學(xué)生的PLC實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。部分教師在PLC授課過程中過于注重梯形圖的思維嚴密性，忽視了指令的應(yīng)用性和工程可靠性的講解，導(dǎo)致部分高分學(xué)生只會死記硬背，實際應(yīng)用能力弱，創(chuàng)新能力差。

1.2考核分值比例不合理。

目前，大部分高職院校的PLC課程采取“期末成績占80%，平時成績占20%”的考核方式。每到期末，任課老師出題，以理論題為主，閉卷考試。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成筆試，教師按照評分標準批閱試卷，試卷得分占總評成績的80%。然后，教師根據(jù)學(xué)生的到課出勤情況、平時作業(yè)和實驗完成情況給出平時成績。在這種考核方式下，期末筆試占了很多分值。部分學(xué)生就采用“考前臨時突擊“的做法，死記硬背理論知識，不利于學(xué)生PLC技能訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新。

1.3考核方式與崗位對接不配套。

在PLC的應(yīng)用崗位中，員工完成PLC的技術(shù)改造需閱讀大量的產(chǎn)品資料，而高職院校的PLC考核卻是閉卷進行。因此，傳統(tǒng)的考核方式多依賴于學(xué)生的死記硬背，不能考查學(xué)生閱讀資料、靈活運用PLC的能力。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)有的考核方式不能與PLC崗位有效對接，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與PLC應(yīng)用崗位不配套。

2.PLC考試改革的策略

為了正確評價PLC教學(xué)質(zhì)量，必須建立起符合高等職業(yè)教育特點的考試評價策略，充分實現(xiàn)評價的全面性、公平性和有效性，與實際工作崗位進行對接。通過考試改革，正確引導(dǎo)學(xué)生提高PLC資料查閱能力、知識應(yīng)用能力、動手實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，努力提高他們在PLC應(yīng)用領(lǐng)域分析問題、解決問題的實戰(zhàn)能力。PLC考試改革的主要策略包括以下三點：

2.1突出實踐考核，強化能力培養(yǎng)。

高職高專的PLC課程考核應(yīng)當體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，以職業(yè)能力為核心，突出實踐技能的考核，堅持以技能為主線，做到知識與能力并重。這就必須摒棄原來的“依靠死記硬背知識點蒙混過關(guān)”的考核形式，增加實踐操作、實踐技能的考核評定。在高職高專的教學(xué)活動中，突出實踐考核，可以幫助建立以能力為主的PLC應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)高職高?！皩W(xué)以致用，能力為先”的教學(xué)特點。

2.2推進多元化考核。

為了強化PLC應(yīng)用的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要建立多元化的考核體系。通過考核的多元化，引領(lǐng)學(xué)生提高PLC知識運用能力、自學(xué)能力、自主實踐和解決實際問題的能力。專業(yè)課程《PLC技術(shù)及應(yīng)用》的性質(zhì)和特點，決定了其考核應(yīng)該是PLC知識靈活運用和實踐技能并重，即理論加技能的考核模式。理論模塊既可以閉卷考試，又可以是PLC應(yīng)用案例分析報告、PLC應(yīng)用調(diào)研報告。技能模塊既可以是實驗操作，又可以是創(chuàng)新實驗設(shè)計與操作、工廠PLC項目優(yōu)化實踐等，注重過程的考核。總評成績既要考慮期末考核與平時表現(xiàn)，又要全面考查其創(chuàng)新實踐能力、解決工程實際問題的能力和團隊合作的能力，實現(xiàn)考核的多元化。

2.3強化崗位能力測試。

高職高專的自動化、機電一體化專業(yè)學(xué)生，主要工作在企業(yè)一線。因此，PLC考核必須跟實際應(yīng)用崗位對接，培養(yǎng)PLC一線崗位所需的高素質(zhì)技能型人才。充分應(yīng)用考核的引導(dǎo)作用，及時調(diào)整PLC課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度，促進教師改進教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果。同時，要加強實習(xí)期的PLC崗位跟蹤反饋，及時修正測試方案，加強崗位對接。

3.PLC考試改革的具體做法

PLC考試改革以后，總評成績由40%平時成績和60%期末成績構(gòu)成，分值比例與考核項目如表1所示。

考試改革應(yīng)重點做好以下四點：

3.1PLC教考分離題庫建設(shè)。

教考分離是實現(xiàn)考試公平公正的有效手段。在學(xué)校的支持下，我們利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)了PLC教考分離題庫，客觀公正地評價教學(xué)質(zhì)量。參與命題的成員，既包括本校專任教師，又包括校外專家和企業(yè)一線的能工巧匠，確保題庫的多樣性、客觀性和實用性。在能力考核題庫中，引入了企業(yè)的PLC改造實際案例，確保了崗位能力考查的有效性。

3.2注重平時成績。

在PLC教學(xué)實踐中，注重平時成績考查，學(xué)生的平時成績可以占到總評成績的40%。平時考核的項目，除了出勤、作業(yè)、課堂提問以外，擴展到了第二課堂的PLC應(yīng)用創(chuàng)新實踐（興趣小組活動）、各類技能競賽、項目團隊合作能力等。加大平時成績的考核比例，可以避免部分學(xué)生考前突擊，優(yōu)化了學(xué)風(fēng)，豐富了學(xué)生的課外科技活動。

3.3強化技能考核。

在平時成績和期末成績中，PLC應(yīng)用技能考核均超過50%。在教學(xué)過程中，我們給學(xué)生的每一次PLC實驗打分，既包括實驗結(jié)果的評定，又包括實驗過程、團隊合作能力、創(chuàng)新能力的考查。在期末考核中，實踐部分是開卷的。學(xué)生從題庫抽題，完成企業(yè)PLC真實應(yīng)用案例，以此考查綜合應(yīng)用能力。這種在平時和期末都布置技能考核的辦法，有助于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4重視基礎(chǔ)，考查創(chuàng)新能力。

在高職高專PLC教學(xué)中，必須強化基礎(chǔ)指令的教學(xué)。在編程開發(fā)過程中，一邊發(fā)展學(xué)生的梯形圖編程能力，一邊強化SFC繪圖訓(xùn)練，才能保證維修電工（中級）的考證需求。因此，各校的PLC考核方案，都以基礎(chǔ)指令考核為主。在本次PLC題庫建設(shè)中，我們新增了以特殊功能指令為核心的“創(chuàng)新應(yīng)用能力”考核模塊。這個模塊的分值不高，全程采用團隊合作的方式進行，允許學(xué)生在考核過程中上網(wǎng)，自主獲取足量的參考資料，靈活采用各種方案完成考題。該模塊的考查重點是學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用、實踐創(chuàng)新能力。

4.PLC考試改革的實施效果

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的PLC考試改革以電氣自動化專業(yè)為試點，采用了多元化的考核模式。新的考核辦法實施后，有以下特點：

4.1課堂提問和作業(yè)成績明顯

2014級的電氣自動化班改革了PLC考試方式，由于平時分值比例加大，學(xué)生更加重視平時的學(xué)習(xí)情況，課堂提問和作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高，引導(dǎo)了班級學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。

4.2實踐訓(xùn)練效果明顯

與往屆的自動化班級相比，2014級自動化學(xué)生更加注重技能的練習(xí)。每次實驗和練習(xí)，都務(wù)求規(guī)范、準確。由于要進行創(chuàng)新能力的考核，學(xué)生在實踐中勤于思考，努力尋找新的解決方案，提高了PLC實踐應(yīng)用能力。維修電工職業(yè)鑒定PLC應(yīng)用模塊的成績表明：自動化班級的合格率從往屆的90%提高到了2014級的97%，學(xué)生的PLC實踐水平明顯提高。

4.3學(xué)生的PLC崗位應(yīng)用能力提高

2014級自動化學(xué)生的崗位適應(yīng)性調(diào)查表明：PLC應(yīng)用能力強。據(jù)工廠的師傅反饋，實現(xiàn)PLC考試改革的2014級學(xué)生，PLC的靈活運用能力強，綜合能力強，能很快適應(yīng)崗位需求，綜合職業(yè)素質(zhì)高于往屆。

結(jié)語

長期以來，以理論考試為主的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程考核方案已顯示出的弊端，不利于技能型人才的培養(yǎng)。針對不足，筆者提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案，建立教考分離題庫，加大平時成績比重，強化基礎(chǔ)技能考核，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)實踐表明：改革后的考核方案，提高了學(xué)生的PLC職業(yè)素質(zhì)和運用技能，創(chuàng)新能力明顯增強，崗位對接性強，有益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

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